Cải cách hệ thống giáo dục công cộng dưới thời Sa Hoàng Nga Alexander II
Lịch sử Đế quốc Nga
Lịch sử là kho tàng hành động của chúng ta, là nhân chứng cho quá khứ, là tấm gương và lời dạy cho hiện tại, là lời cảnh báo cho tương lai (M. Cervantes)
Cải cách giáo dục của Alexander II
Những cải cách do Alexander II thực hiện không phải vô cớ mà được gọi là “vĩ đại”. Ông đã đề cập và giải quyết một số vấn đề kinh tế - xã hội và mở rộng ranh giới của nhà nước pháp quyền. Thật không may, không phải tất cả chúng đều được hoàn thành hoặc bị hạn chế (tư pháp và zemstvo).
Cải cách đại học
Cuộc cải cách đại học được thực hiện vào năm 1862-1863. Điều lệ trường đại học, được thông qua vào ngày 18 tháng 6 năm 1863, là điều lệ tự do nhất trong số các điều lệ đại học ở nước Nga thời tiền cách mạng và bao gồm 12 chương.
Mỗi trường đại học ở Đế quốc Nga được cho là có 4 khoa: lịch sử và ngữ văn, vật lý và toán học, luật và y học. Chỉ ở St. Petersburg, thay vì Khoa Y, Khoa Đông phương học mới được thành lập. Trường đại học được quản lý bởi hiệu trưởng, và các giảng viên được quản lý bởi trưởng khoa. Hiệu trưởng được Hội đồng trường bầu 4 năm một lần. Nhiệm vụ của hiệu trưởng bao gồm giám sát quá trình và trật tự giáo dục.
Các giáo sư đại học đã được bầu.
Học sinh có thể là một thanh niên đủ 17 tuổi và đã tốt nghiệp một trường phổ thông hoặc đã vượt qua kỳ thi ở đó và nhận được chứng chỉ, cũng như đã tốt nghiệp một cơ sở giáo dục đại học hoặc trung học. Học tại Khoa Y kéo dài 5 năm, và ở các khoa khác – 4 năm học.
Tất cả các khoa (trừ y) đều có trình độ học vấn sau: tiến sĩ, thạc sĩ và bác sĩ. Cả người Nga và người nước ngoài đều có thể nhận được bằng cấp học thuật.
Điều lệ mới giúp các trường đại học độc lập hơn trong vấn đề quản lý nội bộ, tạo điều kiện thuận lợi hơn cho các hoạt động khoa học và giáo dục, tăng tính hấp dẫn của công việc giảng dạy tại các trường đại học đối với giới trẻ và góp phần đào tạo đội ngũ giáo viên có trình độ ở các khoa của trường đại học trong tương lai.
Trong những năm đầu tiên dưới triều đại của Alexander II, tâm trạng lạc quan nhưng điềm tĩnh ngự trị trong các trường đại học, tương ứng với tâm trạng của toàn xã hội Nga trong những năm này.
Nhưng đến đầu những năm 60, tình cảm phản đối ngày càng gia tăng trong nước và theo đó là ở các trường đại học. Việc xuất bản các tờ báo và tạp chí của riêng mình được xuất bản mà không có bất kỳ sự kiểm duyệt nào; Các trường đại học được người ngoài tự do đến thăm, kể cả tại các buổi giảng bài. Những người trẻ tuổi tìm cách tham gia vào đời sống công cộng. Nhiều yêu cầu khác nhau bắt đầu được đặt ra đối với các giáo sư.
Điều lệ mới khôi phục quyền tự chủ của các trường đại học. Việc tiếp cận trường đại học của người ngoài bị hạn chế rất nhiều. Hệ thống tự quản của hội đồng và các khoa đã tước đi mọi cơ hội hợp pháp của sinh viên để tổ chức đời sống xã hội và tình đồng đội của riêng họ.
Trong những năm đầu tiên sau khi ban hành điều lệ, các trường đại học đã có sự bình tĩnh nhất định, phần lớn nhờ vào thái độ tự do của chính Bộ Giáo dục Công, do A.V. Golovnin.
Để hạn chế nhu cầu sinh viên đến các trường đại học châu Âu và ngăn chặn sự lây lan của “sự lây lan mang tính cách mạng” từ châu Âu, những nỗ lực đã được thực hiện để thành lập và trang bị các phòng thí nghiệm nghiên cứu trong các trường đại học Nga.
Cải cách giáo dục trung học (1871)
Việc cải cách giáo dục trung học được thực hiện vào năm 1871 bởi Bộ trưởng Bộ Giáo dục Công cộng, Bá tước Dmitry Andreevich Tolstoy.
Bá tước D.A. Tolstoy, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Công cộng năm 1866-1880. Tác giả: người Nga tiền cách mạng không rõ. Ảnh - Sách: Tinh hoa quản lý của Đế quốc Nga (1802-1917). Những khuôn mặt của nước Nga. St.Petersburg 2008. Từ Wikipedia
Cuộc cải cách nhằm mục đích đưa khối lượng lớn toán học và ngôn ngữ cổ (tiếng Latin và tiếng Hy Lạp) vào chương trình giảng dạy và giảm bớt môn văn học. Theo Bá tước Tolstoy, điều này được cho là để “chuẩn bị tinh thần và cảm xúc cho công việc phù hợp” và đánh lạc hướng khỏi “suy nghĩ tự do hời hợt”. Vì vậy, một khóa học đã được đặt ra cho một hệ thống giáo dục cổ điển nhằm bảo vệ giới trẻ khỏi những quan điểm cấp tiến hời hợt dẫn đến chủ nghĩa hư vô và chủ nghĩa trí thức hời hợt, phổ biến trong giới trẻ, đặc biệt được phát triển bởi các giáo viên dạy văn học tự do.
Trong hoạt động của mình, Tolstoy dựa vào quan điểm của các nhà báo nổi tiếng lúc bấy giờ là M. N. Katkov và P. M. Leontyev, các biên tập viên và nhà xuất bản của Russky Vestnik và Moskovkie Vedomosti. Katkov là kẻ thù của xu hướng hư vô, xu hướng này đã phát triển và phần lớn tiếp tục hoạt động vào cuối những năm 60. Chủ nghĩa hư vô khi đó có nghĩa là sự lan truyền của một thế giới quan duy vật, gắn liền với những phát hiện mới nhất của khoa học tự nhiên.
Học sinh trung học của Đế quốc Nga
Chỉ những học sinh của các phòng tập thể dục cổ điển mới có quyền vào đại học. Các phòng tập thể dục (kỹ thuật) thực sự trước đây đã được chuyển đổi vào năm 1872 thành trường học thực sự, trong đó toán học và vẽ được dạy theo hình thức mở rộng, nhưng tính nhân văn thì bị giảm bớt. Sinh viên tốt nghiệp các trường thực tế đã được chuẩn bị để được nhận vào các trường kỹ thuật cao hơn. Các phòng tập thể dục cổ điển và các trường học thực sự được cho là cung cấp nền giáo dục trung học hoàn chỉnh.
Tiến trình cải cách
Cuộc cải cách gặp nhiều khó khăn vì không có đủ kinh phí để thực hiện nó, và cũng không có đủ giáo viên dạy tiếng Latinh và đặc biệt là tiếng Hy Lạp để có thể ngay lập tức đảm nhận công việc giảng dạy trong các phòng tập thể dục đã được thay đổi. Ngoài ra, không phải ai cũng hiểu và chấp nhận sự cần thiết của cuộc cải cách này - đã có sự phản đối, ngay cả trong Hội đồng Nhà nước. Vì vậy, Tolstoy bắt tay vào công việc kinh doanh rất cẩn thận và dần dần: đầu tiên, ông thành lập một cơ sở giáo dục đại học mới - Viện Ngữ văn, nơi có nhiệm vụ cung cấp những giáo viên dạy ngôn ngữ cổ được đào tạo bài bản, đồng thời mời các giáo viên dạy ngôn ngữ cổ từ nước ngoài đến nước Nga.
Trong 5 năm, Bộ Giáo dục đã làm việc dựa trên Hiến chương được thông qua năm 1871.
Vì vậy, cuộc cải cách giáo dục trung học tập trung vào việc đưa vào áp dụng một loại hình thể dục cổ điển mới, trong đó tiếng Latin và tiếng Hy Lạp được đưa vào một khối lượng khổng lồ, môn toán tăng lên đáng kể và môn khoa học tự nhiên bị loại trừ, và số lượng bài học cũng tăng lên. trong tiếng Nga, văn học và lịch sử đã giảm mạnh.
Cùng với điều này, hệ thống giáo dục trong các phòng tập thể dục cũng thay đổi, nhằm mục đích tăng cường kỷ luật và sự vâng lời không nghi ngờ.
Trường Nữ sinh
N. Yaroshenko “Sinh viên”
Trước khi Alexander II lên ngôi, ở Nga không có trường trung học công lập nào dành cho phụ nữ. Những cô gái xuất thân từ những gia đình giàu có được nuôi dưỡng tại nhà hoặc trong các cơ sở giáo dục khép kín - những học viện dành cho thiếu nữ quý tộc, trong đó không có đủ. Hơn nữa , các cơ sở giáo dục này được tổ chức dưới thời Catherine, khi vấn đề giải phóng phụ nữ vẫn chưa được đặt ra.
Vào cuối những năm 50, một cuộc bùng nổ xã hội bắt đầu, và sau đó, ở các thủ đô và trung tâm đại học lớn, cũng như ở tất cả các thành phố trực thuộc tỉnh, các khoản quyên góp bắt đầu được quyên góp để mở trường học dành cho phụ nữ. Năm 1859, việc mở trường học và phòng tập thể dục dành cho phụ nữ bắt đầu. Lúc đầu là các cơ sở giáo dục trung học nữ lớp 4, sau đó là các cơ sở giáo dục trung học nữ lớp 6. Hoàng hậu Maria Alexandrovna nắm giữ các cơ sở này dưới sự bảo trợ của mình, và việc quản lý chúng không tập trung ở Bộ Giáo dục Công cộng mà ở cơ quan quản lý các cơ sở của hoàng hậu. F. Winterhalter “Chân dung Hoàng hậu Maria Alexandrovna” (1857)
Việc lãnh đạo các cơ sở giáo dục nữ được thực hiện bởi nhà giáo nổi tiếng thời bấy giờ N.A. Vyshnegradsky. Chương trình của các phòng tập thể dục dành cho nữ tương ứng với một khóa học thực tế có phần rút ngắn.
Vyshnegradsky thành lập “các khóa học sư phạm dành cho phụ nữ” vào năm 1863. E. Zarudnaya “Chân dung của K.N. Bestuzhev-Ryumina" (1889)
Với sự hỗ trợ của Giáo sư K.N. Bestuzhev-Ryumin, “các khóa học dành cho phụ nữ cao hơn” đã được mở tại St. Petersburg vào năm 1878, được gọi là “các khóa học Bestuzhev”. Sau đó, theo gương của St. Petersburg, họ bắt đầu xuất hiện ở các thành phố đại học khác.
Giáo dục cộng đồng
Giáo dục công dưới thời Alexander II cũng được cải cách tích cực. Các trường tiểu học thế tục, dưới sự quản lý của zemstvo, đã được bổ sung vào các trường giáo xứ hiện có.
Vào cuối triều đại của Alexander II, đã có hàng chục nghìn trường công lập.
Cải cách giáo dục năm 1864
Đừng sợ ngu dốt, hãy sợ kiến thức sai lầm. Mọi thứ đều xấu xa từ anh ta.
Cuộc cải cách giáo dục năm 1864 diễn ra theo nhiều giai đoạn, cuối cùng đã cải cách toàn bộ hệ thống giáo dục ở Nga. Giáo dục tiểu học, phổ thông và trung học được cải cách. Những ngày quan trọng cho những cải cách này:
1) Ngày 18 tháng 6 năm 1863 – “Điều lệ Đại học” được thông qua.
2) Ngày 14 tháng 7 năm 1864 - “Quy định về trường công lập” được thông qua.
3) Ngày 18 tháng 11 năm 1864 – “Điều lệ các phòng tập thể dục và phòng tập thể dục chuyên nghiệp” được thông qua.
Vì Điều lệ Đại học, cuộc cải cách giáo dục thường được gọi là cuộc cải cách của Alexander 2 năm 1863-1864. Trong mọi trường hợp, chúng ta đang nói về việc thay đổi hệ thống giáo dục của Đế quốc Nga, và dưới đây chúng ta sẽ xem xét chính xác những gì đã thay đổi, cũng như hoạt động của hệ thống giáo dục trong nước.
Cải cách trường tiểu học
Vào ngày 18 tháng 7 năm 1864, “Quy định về trường công” được thông qua. Đặc điểm chính của điều khoản này là việc bãi bỏ sự độc quyền của nhà nước và nhà thờ về giáo dục. Sau khi cải cách hệ thống giáo dục , các tổ chức công và tư nhân cũng có thể mở trường tiểu học . Thời gian giáo dục tiểu học không quá 3 năm.
Trường tiểu học hiện nay có các loại hình sau:
1) Chủ nhật.
2) Nhà thờ và giáo xứ.
3) Zemsky.
4) Riêng tư.
5) Tình trạng.
Cải cách trường trung học
Vào ngày 19 tháng 11 năm 1864, “Điều lệ các phòng tập thể dục và phòng tập thể dục chuyên nghiệp” được thông qua. Các phòng tập thể dục là liên kết chính của trường trung học. Tất cả các phòng tập thể dục được chia thành 2 loại: cổ điển và thực tế. Những cái cổ điển chuẩn bị cho việc nhập học vào các cơ sở giáo dục cao hơn, và những cái thực sự - vào các cơ sở giáo dục kỹ thuật.
Đặc điểm và loại hình trường học ở Nga sau cải cách năm 1864
Loại trường Những gì đã được dạy Điều gì đã mang lại kết thúc
Thực tế Khoa học tự nhiên. Đào tạo tại các trường đại học kỹ thuật
Cổ điển Khoa học xã hội. Tuyển sinh vào các trường đại học.
Trong tất cả các phòng tập thể dục, thời gian học là 7 năm. Sau năm 1871, thời gian học ở các phòng tập thể dục cổ điển là 8 năm. Trên thực tế, cuộc cải cách giáo dục năm 1864 đã chia người dân thành các tầng lớp tùy theo loại hình giáo dục nhận được: nhà thi đấu cổ điển - những người có trình độ học vấn cao hơn, nhà thi đấu thực sự - nhà công nghiệp và thương nhân.
Một đặc điểm quan trọng của cuộc cải cách là hoàn toàn bất kỳ người nào ở Đế quốc Nga đều có thể vào phòng tập thể dục. Đúng vậy, trên thực tế, giáo dục vẫn chỉ dành cho giới quý tộc, vì chi phí học tập tại các phòng tập thể dục rất cao và hầu hết dân chúng không đủ khả năng chi trả.
Năm 1862, nhà thi đấu dành cho nữ lần đầu tiên xuất hiện ở Nga. Như vậy, lần đầu tiên trong lịch sử đất nước, phụ nữ được quyền học trung học. Đúng vậy, chúng ta cần phải đặt trước - chương trình tập luyện ở nhà thi đấu nữ kém hơn nhiều so với nhà thi đấu nam.
Đổi mới giáo dục đại học
Ngày 18 tháng 6 năm 1863, Điều lệ trường được thông qua. Cuộc cải cách giáo dục dưới thời Alexander 2 thực sự đã bắt đầu vào năm nay với tài liệu này và tiếp tục vào năm 1864. Điều chính trong điều lệ mới là quyền tự chủ đã được trả lại cho các trường đại học. Mỗi trường đại học có một “hội đồng giáo sư” bầu ra một hiệu trưởng và một trưởng khoa. Hiệu trưởng, trưởng khoa và hội đồng giáo sư là những người chịu trách nhiệm hoàn toàn và duy nhất về giáo dục:
1) Đã có quyết định tuyển dụng và sa thải giáo viên.
2) Chương trình đào tạo đã được phê duyệt.
3) Chương trình, môn học được phê duyệt và chỉnh sửa.
4) Mọi vấn đề tài chính đều được giải quyết.
Đồng thời, phụ nữ ở Nga có cơ hội học cao hơn. Tất nhiên, các nhà thi đấu dành cho nữ không có quyền vào học tại một trường đại học chính quy, vì vậy trong nước đã tạo ra các khóa học cao hơn dành cho nữ. Có thể nghiên cứu chúng ở Moscow, St. Petersburg, Kyiv và Kazan. Những cải cách tiếp theo đã mở đường cho phụ nữ vào các trường đại học chính quy, nhưng ngay cả như vậy, họ vẫn được nhận vào đó với tư cách đặc biệt - kiểm toán viên. Cuộc cải cách trong lĩnh vực giáo dục năm 1864 là động lực cho việc này.
Ý nghĩa lịch sử
Cuộc cải cách giáo dục của Alexander II theo đuổi hai mục tiêu chính:
1) Làm cho giáo dục có thể tiếp cận được với mọi người.
2) Xóa bỏ độc quyền về giáo dục
3) Đảm bảo trật tự hệ thống nhà thi đấu, nhà thi đấu chuyên nghiệp.
Những ưu điểm và nhược điểm của cải cách trong lĩnh vực giáo dục cần được giải thích từ quan điểm kết quả và mục tiêu đạt được. Điểm thứ hai của các mục tiêu là ngẫu nhiên và không cơ bản. Các trường “tư” cuối cùng đã xuất hiện, nhưng chúng không bén rễ và sớm biến mất hoàn toàn. Đối với các mục tiêu khác, chúng đã đạt được trên giấy tờ, nhưng thực tế thì không. Phổ cập giáo dục chỉ ảnh hưởng đến các trường tiểu học (lớp 3). Ngay cả các trường trung học và phòng tập thể dục cũng không thể tiếp cận được đối với 90% dân số do chi phí giáo dục cao. Đương nhiên, giáo dục đại học do đó cũng không thể tiếp cận được. Vì vậy, trong cuộc cải cách này cần phân biệt rõ ràng giữa những gì trên giấy tờ và những gì thực tế đã diễn ra.
Đổi mới giáo dục của Alexander II
Nội dung đổi mới giáo dục đại học
Trình độ giáo dục công ở Đế quốc Nga vào giữa thế kỷ 19 thấp hơn hầu hết các nước châu Âu. Nhà nước được yêu cầu thực hiện các bước để cải thiện tình hình trong lĩnh vực này.
Ngày cải cách giáo dục đại học nên được coi là ngày 18 tháng 6 năm 1863. Sau đó điều lệ trường đại học đã được thông qua. Ông trở thành người tự do nhất trong toàn bộ lịch sử của Đế quốc Nga.
Việc chuẩn bị điều lệ bắt đầu vào cuối những năm 1850. Một vai trò quan trọng trong việc này do Giáo sư Konstantin Kavelin, Hoàng tử Grigory Shcherbatov và Bộ trưởng Bộ Giáo dục Công cộng Evfimy Putyatin đảm nhận. Ông giữ chức vụ này trong vài tháng vào năm 1861. Một số đổi mới trong lĩnh vực giáo dục gắn liền với hoạt động của ông, chẳng hạn như sách chấm điểm. Tuy nhiên, ông đã bị sa thải do năng lực kém và tình trạng bất ổn của sinh viên.
Cuối năm 1861, ông được thay thế bởi Bộ trưởng Alexander Golovnin. Dưới thời ông, việc phát triển toàn diện điều lệ trường đại học đã được thực hiện, bao gồm 12 chương. Các quy định chính của điều lệ là:
1) phê duyệt 4 khoa trong mỗi trường đại học (y khoa, pháp lý, lịch sử và ngữ văn, vật lý và toán học);
2) bầu cử hiệu trưởng 4 năm một lần;
3) thành lập tòa án đại học;
4) một người có thể trở thành học sinh ở tuổi 17;
5) Các trường đại học được coi là đế quốc; họ nhận được nhiều sự độc lập hơn trong các vấn đề quản trị nội bộ.
Trong thời gian Bộ trưởng Alexander Golovnin hoạt động, Đại học Novorossiysk đã mở tại Odessa. Năm 1866, ông được thay thế làm bộ trưởng bởi Dmitry Tolstoy. Trong 15 năm tiếp theo, các trường đại học ở Nga đã được mở ở Tomsk và Warsaw, các khóa học cao hơn dành cho phụ nữ ở Moscow, và các viện lịch sử và ngữ văn ở Nezhin và St. Petersburg .
Cải cách giáo dục trung học
Giáo dục học đường ở Đế quốc Nga dưới thời trị vì của Alexander II được đại diện bởi các trường học zemstvo và các phòng tập thể dục của thành phố. Sau sự xuất hiện của zemstvo vào năm 1864, trường học phổ biến nhất và đơn giản nhất dành cho những người có nguồn gốc nông dân là các trường zemstvo, còn được gọi là trường công. Họ dự tính một khóa học 3-4 năm với việc giảng dạy tiếng Nga, số học và Luật của Chúa.
Trường học thực sự và phòng tập thể dục cổ điển đã trở thành cơ sở giáo dục cấp cao hơn. Bộ trưởng Bộ Giáo dục Công cộng, Bá tước Dmitry Tolstoy, chịu trách nhiệm cải cách vào năm 1871. Chỉ những sinh viên tốt nghiệp thể dục mới có quyền vào đại học. Từ năm 1872, các phòng tập thể dục thực sự đã được chuyển thành trường học thực sự. Quá trình học tập ở đó kéo dài bảy năm và những sinh viên tốt nghiệp cho đến năm 1888 không được nhận vào các trường đại học mà được nhận vào các học viện. Cuộc cải cách được phát triển bởi nhà báo và giáo sư nổi tiếng Mikhail Katkov.
Kết quả của cuộc cải cách là giảm bớt việc giảng dạy văn học nhưng lại tăng khối lượng toán học, tiếng Latin và tiếng Hy Lạp. Năm 1862, các phòng tập thể dục dành cho nữ cũng xuất hiện ở Nga. Trình độ học vấn của người dân trong 25 năm trị vì của Alexander II đã tăng lên đáng kể, nhưng vẫn tụt hậu so với trình độ của Đức, chẳng hạn.
Chúng ta đã học được gì?
Tóm lại, cải cách giáo dục của Alexander II được thực hiện trong môn lịch sử trường lớp 8 và 10. Kết quả là điều lệ trường đại học được thông qua vào ngày 18 tháng 6 năm 1863. Cuộc cải cách nhằm mục đích nâng cao trình độ giáo dục ở Đế quốc Nga.
Cải cách giáo dục của Alexander II
Alexander II, khi còn nắm quyền, hiểu rất rõ rằng đất nước cần thay đổi. Nước Nga cần khẩn cấp được đưa ra khỏi tình trạng trì trệ về kinh tế và kỹ thuật.
Cần phải phát triển chủ nghĩa tự do và tạo ra những mối quan hệ mới với người dân. Một trong những điểm thu hút sự chú ý của hoàng đế và những người trực tiếp của ông là hệ thống giáo dục.
Sự khởi đầu của những thay đổi đã được phê chuẩn về mặt lập pháp vào ngày 18 tháng 6 năm 1863.
Lý do cải cách giáo dục của Alexander II
Những lý do chính cho cuộc cải cách là:
1) Trình độ học vấn thấp của người dân đất nước đã hạn chế sự phát triển của đất nước.
2) Sự đa dạng của các cơ sở giáo dục ở Nga rất khan hiếm. Về cơ bản, giáo dục được chia thành các trường dành cho người nghèo và người giàu. Sinh viên tích cực nổi dậy, và các nhóm đối lập được thành lập tại các trường đại học.
3) Nông dân hầu như hoàn toàn mù chữ; họ phải được dạy dỗ.
4) Có một nhu cầu cấp thiết là thành lập các cơ sở giáo dục cho phụ nữ.
Bản chất của cuộc cải cách giáo dục của Alexander II
Là một phần của cuộc cải cách, ba điều khoản chính đã được ký kết:
1) “Ở các trường công lập tiểu học” dành cho cấp trung học cơ sở và tiểu học dành cho các tầng lớp thấp hơn trong xã hội.
2) “Giới thiệu về phòng tập thể dục và phòng tập thể dục chuyên nghiệp.” Để nhận được một nền giáo dục cổ điển.
3) "Điều lệ trường đại học".
4) Vì vậy, người ta đã lên kế hoạch cải cách cả ba cấp độ - tiểu học, trung học và cao hơn. Những thay đổi chính ở các cấp độ này liên quan đến các điểm sau:
5) Trong giáo dục đại học. Các trường đại học nhận được quyền tự chủ rộng rãi và một điều lệ mới. Họ tự đưa ra quyết định về nhân sự, tài chính và chương trình. Mỗi cơ sở giáo dục đại học đều có “hội đồng giáo sư” riêng, có chức năng lựa chọn đội ngũ lãnh đạo.
6) Cải cách giáo dục trung học: Các cơ sở giáo dục cấp trung học được chia thành hai nhóm: trường học thực sự (nghiên cứu khoa học tự nhiên) và phòng tập thể dục cổ điển (nghiên cứu nhân văn). Sinh viên tốt nghiệp sau này có thể vào đại học mà không cần vượt qua kỳ thi. Chúng tôi học ở phòng tập thể dục trong 7-8 năm.
7) Cải cách ở trường tiểu học: Học ở những trường như vậy trong hơn ba năm. Trường học có thể có nhiều loại và loại khác nhau - từ tư thục và công cộng đến zemstvo và Chủ nhật.
8) Trong giáo dục phụ nữ. Các phòng tập thể dục dành cho nữ lần đầu tiên được mở vào năm 1862. Nhưng phụ nữ vẫn không có quyền đăng ký vào một cơ sở giáo dục đại học (đại học) sau khi tốt nghiệp trung học. Các khóa học cao hơn dành cho phụ nữ đã được tạo ra (thay vì các trường đại học).
Ưu và nhược điểm của cuộc cải cách giáo dục của Alexander II
Cuộc cải cách vẫn chưa hoàn tất, và hầu hết mọi khía cạnh tích cực của nó đều có một nhược điểm nhất định. Rất nhiều điều chỉ được thực hiện trên giấy. Các điểm tích cực và tiêu cực chính như sau:
1) Hệ thống giáo dục được cải thiện ở mọi cấp độ.
2) Thành phần giáo dục của giáo dục được tăng cường.
3) Giáo dục trung học có thể đạt được ở cả phòng tập thể dục và trường học thực sự. Nhưng sau này họ không học ngôn ngữ và việc vào đại học sau khi tốt nghiệp rất khó khăn.
4) Bất kỳ ai cũng có quyền vào phòng tập thể dục, bất kể địa vị và thu nhập. Nhưng chi phí đào tạo vẫn còn cao và không phải ai cũng có đủ khả năng chi trả.
5) Người ta đã lên kế hoạch tạo ra một hệ thống đào tạo tương tự như hệ thống châu Âu, nhưng điều này đã thất bại.
6) Sinh viên không được quyền thành lập quan hệ đối tác một cách hợp pháp.
7) Sự gia tăng số lượng sinh viên tự do tại các trường đại học dẫn đến sự tự do suy nghĩ ngày càng tăng và theo đó, dẫn đến tình trạng bất ổn của sinh viên mới.
8) Về chương trình giảng dạy, giáo dục ở các nhà thi đấu nữ khá thua kém so với giáo dục ở các cơ sở giáo dục nam.
9) Các trường tư tuy xuất hiện nhưng lại biến mất rất nhanh.
Kết quả cải cách giáo dục của Alexander II
Kết quả chung của cuộc cải cách như sau:
1) Những người ủng hộ các chương trình giáo dục cổ điển (dựa trên toán học và tiếng Latinh) đã làm hòa với những người đứng về phía chủ nghĩa hiện thực (khoa học tự nhiên, ngữ văn).
2) Các hiệp hội sư phạm và ủy ban xóa mù chữ đã được thành lập. Các đại hội sư phạm bắt đầu tụ tập.
3) Trật tự được lập lại trong hệ thống các nhà thi đấu chuyên nghiệp và nhà thi đấu.
4) Giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận hơn với mọi thành phần trong xã hội.
5) Sự độc quyền của nhà thờ về giáo dục tiểu học đã bị loại bỏ.
6) Trường tiểu học có thể được mở bằng tiền của các cá nhân và tổ chức tư nhân.
7) Một trang mới đã bắt đầu trong lịch sử giáo dục Nga. Khi nghiên cứu hệ quả của cải cách giáo dục, cần hạn chế rõ ràng những gì đã lên kế hoạch và những gì thực tế đã xảy ra.
Sự thật thú vị về cải cách giáo dục của Alexander II
Trong những năm cuối đời của hoàng đế, kết quả cải cách của ông thực tế đã biến mất:
1) Sự kiểm soát của cảnh sát đã được đưa vào các cơ sở giáo dục.
2) Các giáo sĩ nhận được quyền điều hành trường học.
3) Mục “hỗ trợ vật chất” khi nhập học được trả lại.
4) Theo cải cách, một học sinh tốt nghiệp trung học với kết quả xuất sắc có thể vào Đại học quốc gia Moscow mà không cần thi. Đôi khi vì mục đích này họ mua bằng tốt nghiệp trung học hoặc trả tiền để đạt điểm cao. Vào đại học năm đầu tiên, họ hóa ra là sinh viên C, sinh viên B và vĩnh viễn lặp lại.
Cải cách giáo dục của Alexander II
Nếu mô tả ngắn gọn cuộc cải cách giáo dục của Alexander II, chúng ta có thể nói rằng nó rất tự do. Tuy nhiên, cả giáo dục đại học và trung học đều bị ảnh hưởng và những chuyển đổi này nhằm một số mục tiêu và không phải tất cả chúng đều nhằm mục đích nâng cao trình độ học vấn của người dân. Alexander II thực hiện những cải cách này với sự giúp đỡ của đoàn tùy tùng. Một vai trò quan trọng do Bá tước Dmitry Tolstoy, người đã cải cách lĩnh vực giáo dục trung học, được hướng dẫn bởi lợi ích của ngai vàng. Với các trường đại học, tình hình có phần phức tạp hơn và một số dự án quy mô lớn đã được phát triển, một trong số đó cuối cùng đã được thông qua. Điều lệ Đại học năm 1863, có hiệu lực, đã trở thành điều lệ tự do nhất trong toàn bộ lịch sử nước Nga trước cách mạng, nhưng, như chúng ta biết, điều này không giúp ích được gì cho hoàng đế. Bất chấp mọi cải cách của mình, Alexander II trong suốt triều đại của mình tiếp tục dần mất đi sự yêu mến của người dân trong suốt triều đại của mình, mặc dù thực tế là ông được hầu hết giới quý tộc ủng hộ. Tất cả chúng ta đều nhớ điều này cuối cùng đã dẫn đến điều gì - kẻ chuyên quyền đã bị tổ chức khủng bố Narodnaya Volya giết chết.
Lý do cải cách giáo dục của Alexander II
Nhu cầu hiện đại hóa hệ thống giáo dục ở Nga trở nên rõ ràng vào giữa thế kỷ 19. Dự án đầu tiên bắt đầu được phát triển vào năm 1856 (tổng cộng có ba dự án; cuối cùng, dự án cuối cùng do ủy ban hoàng gia phát triển đã được thông qua). Dưới đây là danh sách những lý do chính cho cuộc cải cách giáo dục của Alexander II:
1) Phụ nữ không được tiếp cận với nền giáo dục bình thường . Vấn đề tồn tại từ lâu này rất nghiêm trọng và nó phải được giải quyết bằng cách nào đó. Những nỗ lực thành công nhằm tổ chức giáo dục cho phụ nữ ở Đế quốc Nga đã từng được thực hiện trước đây, nhưng chúng chưa bao giờ có quy mô lớn.
2) Sự cần thiết phải cải thiện hệ thống giáo dục . Trước đó, tất cả các trường học có thể được chia thành hai nhóm có điều kiện - dành cho người giàu và người nghèo, nhưng không có gì “ở giữa”.
3) Sự phát triển của đất nước rất chậm . Lý do chính cho điều này là trình độ học vấn của người dân nói chung còn thấp, và kẻ chuyên quyền hiểu rất rõ điều này. Nông dân gần như hoàn toàn mù chữ, chủ yếu là do họ không được tiếp cận với nền giáo dục bình thường.
Nội dung, bản chất và ý nghĩa cuộc cải cách giáo dục của Alexander II
Vào nửa sau thế kỷ 19, trước tất cả những biến đổi này, hệ thống giáo dục của Đế quốc Nga chắc chắn đã lỗi thời. Thời thế đã thay đổi, nhưng nó vẫn như cũ và không còn có thể đáp ứng nhu cầu đào tạo của người dân cũng như không thể cung cấp trình độ đào tạo tương ứng với thời đại. Vì vậy không thể đánh giá thấp tầm quan trọng của cuộc cải cách giáo dục của Alexander II, mặc dù thực tế là kết quả của nó có phần trái ngược với ý tưởng ban đầu. Trên thực tế, có một số mục tiêu:
1) Nâng cao chất lượng giáo dục
2) Làm cho nó dễ tiếp cận hơn với tất cả các bộ phận dân cư
3) Kết hợp học tập với quá trình giáo dục, hình thành cho học sinh một cái nhìn về thế giới phù hợp với chính quyền
Tất nhiên, nội dung cải cách giáo dục của Alexander II không chỉ giới hạn ở những điểm này, mà đây là những điểm chính. Phần lớn chúng đã được thực hiện như mô tả dưới đây, nhưng điều đáng chú ý là một số chuyển đổi không kéo dài lâu. Trong những năm cuối đời của hoàng đế, nhà thờ giành lại quyền kiểm soát giáo dục tiểu học, và sự kiểm soát của cảnh sát được áp dụng trong các cơ sở giáo dục. Tuy nhiên, tầm quan trọng của cuộc cải cách là rất lớn: nó mang lại cho đất nước một động lực mạnh mẽ để phát triển hơn nữa.
Kết quả và kết quả cải cách giáo dục của Alexander II
Nhìn chung, kẻ chuyên quyền đã thành công trong việc thực hiện những chuyển đổi theo kế hoạch, nhưng không hoàn toàn, và kết quả hóa ra còn mơ hồ. Tuy nhiên, vẫn có nhiều ưu điểm hơn là nhược điểm - tất cả các nhà sử học đều đồng ý với điều này. Nhờ cuộc cải cách giáo dục của Alexander II, khả năng tiếp cận giáo dục đã tăng lên đáng kể cho tất cả các tầng lớp, và giờ đây, chẳng hạn, trẻ em thương gia có thể học trong một phòng tập thể dục danh tiếng cùng với trẻ em quý tộc, tất nhiên nếu cha mẹ chúng có đủ khả năng. trả tiền cho việc giáo dục như vậy. Đối với những người nghèo hơn, những trường học thực sự, đồng thời cung cấp giáo dục trung học, đã trở thành một lối thoát. Chất lượng giáo dục ở các trường thực tế thấp hơn và chương trình không bao gồm việc học ngoại ngữ nên việc tiếp tục vào đại học đối với sinh viên tốt nghiệp phổ thông rất phức tạp. Nhưng chúng thực sự phù hợp với tất cả mọi người, kể cả những người thuộc những gia đình nghèo nhất, điều này rất quan trọng. Một số kết quả khác của cải cách giáo dục không thể kể đến:
1) Các tổ chức giáo dục cấp đầu vào (tức là trường học) giờ đây có thể được mở bởi các cá nhân. Vì vậy , nhà thờ mất đi sự độc quyền về giáo dục tiểu học.
2) Các ủy ban xóa mù chữ và các hiệp hội sư phạm được thành lập và tổ chức các hội nghị thường kỳ. Điều này đã giúp nâng cao năng lực của giáo viên.
3) Bản thân các chương trình giáo dục đã được thay đổi đáng kể. Ngoài toán học và tiếng Latin, họ còn bổ sung thêm việc nghiên cứu tiếng Hy Lạp và khoa học tự nhiên.
Chính sách của Alexander II trong lĩnh vực giáo dục: nguồn gốc, nội dung, hậu quả
Subbotina, V.V. Chính sách của Alexander II trong lĩnh vực giáo dục: nguồn gốc, nội dung, hậu quả / V.V. — Văn bản: trực tiếp // Nhà khoa học trẻ. - 2018. - Số 48 (234). — P. 240-243. — URL: https://moluch.ru/archive/234/54110/ (ngày truy cập: 29.07.2021).
Những cải cách của Alexander II trong lĩnh vực giáo dục đã ảnh hưởng đến tất cả các cấp từ giáo dục tiểu học đến đại học; cần đặc biệt chú ý đến sự phát triển của giáo dục dành cho phụ nữ. Chúng ta hãy xem chính xác những gì đã được thực hiện theo từng hướng.
Liên quan đến cải cách giáo dục tiểu học, vị trí quan trọng nhất là “Quy định về trường công lập tiểu học” được thông qua ngày 14 tháng 6 năm 1856.
Theo truyền thống, nó được coi là một trong những tài liệu nhà nước đầu tiên đóng vai trò khởi đầu cho giáo dục tiểu học phổ cập. Nó được coi là một trong những cải cách tự do đã khởi động quá trình dân chủ hóa giáo dục [1]. Mục đích của các trường công lập là thiết lập các khái niệm tôn giáo và đạo đức trong nhân dân và phổ biến những kiến thức hữu ích ban đầu. [2]. Đồng thời, trẻ em thuộc mọi tầng lớp có thể được nhận vào học mà không phân biệt tôn giáo. Đồng thời, tài liệu dành không gian đáng kể cho việc giám sát các tổ chức. Ví dụ, Điều 10 quy định rằng việc thành lập các trường tiểu học công lập của xã hội thành thị, nông thôn và các cá nhân phải có sự cho phép của Trường học quận.
Hội đồng trường, trong khi họ có thể bị đóng cửa theo lệnh của Hội đồng trường cấp tỉnh, trong trường hợp có rối loạn và phương hướng giảng dạy có hại. Phần lớn nguồn tài trợ đến từ quỹ công cộng và sự quyên góp từ các cá nhân. Người ta có thể nói về ý nghĩa tích cực của văn kiện này, về cơ bản là kêu gọi mở trường học khắp nơi cho trẻ em thuộc mọi tầng lớp dưới sự kiểm soát chặt chẽ của nhà nước, nếu không muốn nói là vì một điều. Được thông qua hai năm trước quy định, tài liệu “Về việc sửa đổi các quy định đối với các trường học vào Chủ nhật và về việc đóng cửa tạm thời tất cả các phòng đọc loại này hiện có,” tài liệu này nhanh chóng được mở ra ở đế chế theo sáng kiến và gây thiệt hại cho xã hội. Chúng ta có thể kết luận rằng ban đầu sáng kiến phát triển giáo dục tiểu học công không đến từ trên xuống mà từ dưới lên và do chính xã hội đề xuất và tổ chức.
Ngoài việc hỗ trợ phát triển giáo dục tiểu học, một cuộc cải cách trường trung học đã được thực hiện: ngày 19 tháng 11 năm 1864, “Điều lệ các phòng tập thể dục và phòng tập thể dục chuyên nghiệp” được thông qua.
Chúng ta hãy xem xét nó chi tiết hơn.
“Các phòng tập thể dục có mục tiêu cung cấp cho thanh thiếu niên được nuôi dưỡng trong đó một nền giáo dục phổ thông, đồng thời đóng vai trò là cơ sở dự bị để được nhận vào trường đại học và các trường chuyên biệt cao hơn khác” [3], tài liệu lưu ý.
Một trong những điều khoản quan trọng của văn kiện là đoạn 53 “ Trẻ em thuộc mọi hoàn cảnh, không phân biệt cấp bậc hay tôn giáo, đều được học tại các phòng tập thể dục và phòng tập thể dục chuyên nghiệp” [3]. Điều này chính thức trao quyền học trung học cho tất cả trẻ em, bất kể nguồn gốc và tôn giáo. Một điểm nhân văn quan trọng khác là việc bãi bỏ hình phạt thể xác.
Theo điều lệ mới, các phòng tập thể dục trước đây được chia thành cổ điển và thực tế. Trong các phòng tập thể dục cổ điển, giáo dục nhân văn chiếm ưu thế (chủ yếu dạy tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp. Ngược lại, trong các phòng tập thể dục thực tế, trọng tâm là các môn khoa học tự nhiên (toán học, khoa học). Vì vậy, câu hỏi trẻ em nên học gì chủ yếu ở trường trung học đã được giải quyết, ngoại trừ Hơn nữa, Hiến chương năm 1864 đã thành lập các phòng tập thể dục chuyên nghiệp - các cơ sở giáo dục cấp bốn tương ứng với các chương trình đào tạo dành cho các lớp cơ sở của một phòng tập thể dục cổ điển, vì vậy những người tốt nghiệp trường thể dục chuyên nghiệp có thể vào ngay lớp 5. Đổi lại, những sinh viên tốt nghiệp các phòng tập thể dục cổ điển có thể vào đại học mà không cần thi. Nhưng những người tốt nghiệp từ các phòng tập thể dục thực sự trước hết vẫn tiếp tục học ở các cơ sở giáo dục kỹ thuật cao hơn nếu chứng tỏ được kiến thức xuất sắc về ngôn ngữ cổ. , mà họ dành ít thời gian hơn khi học trung học.
Những cải cách cũng ảnh hưởng đến giáo dục đại học.
Bắt đầu từ năm 1855, tình trạng bất ổn đầu tiên và những nỗ lực chống lại chính quyền và giáo viên đã xuất hiện trong học sinh. Những người trẻ tuổi tụ tập quanh các thư viện, quỹ từ thiện, các hiệp hội khoa học và văn học, cũng như tại các phiên tòa và cuộc họp chung; Học sinh đã thể hiện sự chủ động trong mọi việc theo đúng nghĩa đen: từ vấn đề tài chính trong việc giúp đỡ bạn bè cho đến thành phần giáo viên. Điều này trở nên khả thi phần lớn là do các sinh viên học ít, có nhiều thời gian rảnh mà họ có thể sử dụng một cách hữu ích cho đế chế. “Sinh viên học ít, theo nghĩa là chăm chú nghe giảng và siêng năng ghi nhớ bài giảng của giáo sư, nhưng họ suy nghĩ vô cùng nhạy bén và mạnh mẽ… Sự hồi sinh toàn diện của nước Nga… không chỉ ở trên đầu lưỡi của mọi người mà còn trong tâm trí mỗi người. và trong trái tim,” sinh viên M. Sorokin lưu ý.
Mong muốn tự quản của sinh viên và tình trạng bất ổn ngày càng gia tăng đã dẫn đến việc vào cuối năm 1861, Đại học Hoàng gia St. Petersburg phải tạm thời đóng cửa và khẩn trương bắt đầu sửa đổi điều lệ trường đại học năm 1835.
Điều lệ Đại học mới được thông qua vào ngày 18 tháng 6 năm 1863.
Hãy so sánh nó với điều lệ của Nicholas I.
Điều đáng ngạc nhiên là cả hai điều lệ đều không xác định khái niệm “đại học” cũng như không hình thành mục đích của nó. Sau phần quy định chung là phần thông tin về các khoa.
Đồng thời, Điều lệ Đại học năm 1863 khác với Điều lệ trước ở những điểm sau:
1) Nó mang lại cho các trường đại học sự độc lập hơn trong lĩnh vực quản lý nội bộ, cho họ cơ hội phát triển, đồng thời giới hạn họ trong các quy tắc tổ chức nội bộ, quá trình giáo dục và các môn học trong nội dung chương trình giảng dạy chung cho tất cả mọi người. Ví dụ, vai trò chính trong việc quản lý trường đại học thuộc về Hội đồng trường đại học. Ông có quyền hạn khá rộng rãi, đặc biệt là bầu hiệu trưởng (để “quản lý trực tiếp trường Đại học”) và phó hiệu trưởng. Về mặt chính thức, quyền tự chủ đã được trả lại cho các trường Đại học .
2) Các trường đại học nhận được cơ hội cho các hoạt động khoa học và giáo dục tích cực. Đặc biệt, Điều lệ quy định trường đại học cần có thư viện, bảo tàng, phòng khám và phòng thí nghiệm để đào tạo thực hành. Ngoài ra, các trường đại học còn được quyền “cấp miễn phí và tự do tất cả các loại thiết bị hỗ trợ giảng dạy từ nước ngoài”.
3) Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tràn vào.
Cùng với các phương pháp thay thế giáo viên truyền thống (bầu do hội đồng khoa và Hội đồng trường, cạnh tranh, thu hút “siêu giáo sư”), các phương pháp mới rất hiệu quả đã được công bố, chẳng hạn như khả năng cử đi, với sự chấp thuận của Bộ trưởng, “những người trẻ ở nước ngoài để chuẩn bị cho việc chiếm lĩnh các khoa”, quyền giữ lại ở trường đại học, theo quyết định riêng của mình, “các học giả để chuẩn bị cho chức giáo sư”. Ngoài ra, một viện trợ lý giáo sư tư nhân đã được thành lập
Ngoài Điều lệ Đại học năm 1863, cùng ngày, Hoàng đế Alexander II đã phê chuẩn “Các bang của các trường đại học Đế quốc Nga”; họ quy định tăng lương hàng năm cho giáo viên lên hai lần trở lên so với trước đó.
Riêng biệt, cần nói về sự phát triển của giáo dục phụ nữ ở Nga dưới thời trị vì của Alexander II, vì đó là thời điểm họ bắt đầu nói về nó khá tích cực. Vào mùa xuân năm 1856, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Công A.S. Norov đã đệ trình một báo cáo lên Alexander II, trong đó ông lưu ý: “Trong hệ thống giáo dục công lập, cho đến ngày nay, chính phủ luôn chú trọng đến việc giáo dục nam giới. Các học viện dành cho con gái, tồn tại nhờ sự chăm sóc của những người trong gia đình tháng tám, dành cho một số lượng hạn chế con gái của các quý tộc và quan chức; những người có thu nhập trung bình, đặc biệt là ở các thị trấn cấp tỉnh và huyện, bị tước đi cơ hội cho con gái họ được giáo dục cần thiết, ngay cả với cuộc sống khiêm tốn của họ”.
Tiếp theo báo cáo này là mệnh lệnh cao nhất: “Hãy bắt đầu nghĩ đến việc thành lập lần đầu tiên ở các trường phụ nữ ở các thành phố thuộc tỉnh, có quy trình tương tự như các phòng tập thể dục, trong phạm vi có thể theo những cách có thể trình bày về vấn đề này”.
Vào ngày 30 tháng 5 năm 1858, Alexander II đã phê chuẩn “Quy định về trường học dành cho nữ”. Mục đích của những trường học này là “truyền đạt cho học sinh nền giáo dục tôn giáo, đạo đức và tinh thần cần có đối với mọi phụ nữ, đặc biệt là từ người mẹ tương lai của gia đình”.
Việc lãnh đạo các cơ sở giáo dục dành cho phụ nữ được thực hiện bởi nhà giáo nổi tiếng thời bấy giờ N.A. Vyshnegradsky. Chương trình của các phòng tập thể dục dành cho nữ tương ứng với một khóa học thực tế có phần rút ngắn.
Tất cả những biện pháp này chắc chắn đã góp phần vào sự phát triển giáo dục ở Đế quốc Nga.
Sự khởi đầu của giáo dục phổ thông đã được đặt ra (bao gồm việc xóa bỏ ranh giới giai cấp và số lượng cơ sở giáo dục tăng lên). Số học sinh ở các trường tiểu học và trung học đã tăng lên, chẳng hạn như số học sinh ở các phòng tập thể dục nam từ năm 1854 đến năm 1885 đã tăng gần 400%. Hơn nữa, tốc độ tăng trưởng chậm lại và chúng ta sẽ chỉ thấy bước nhảy vọt tiếp theo là 200% ở khoảng thời gian từ 1894 đến 1913. [số 8]. Quyền tự chủ của các trường đại học đã được tuyên bố và động lực được trao cho sự phát triển của khoa học.
Nhưng sự phát triển của giáo dục là một quá trình lâu dài và những kết quả quan trọng đầu tiên sẽ xuất hiện trong nhiều năm, thậm chí nhiều thập kỷ. Thật không may , trong suốt cuộc đời của Alexander II, một số biện pháp trong lĩnh vực giáo dục đã bị cắt giảm, Alexander III tiến hành các cuộc phản cải cách, và chỉ có Nicholas II lại chú ý đến giáo dục trong đế chế.