Các hình thức và phương pháp làm việc với trẻ năng khiếu ở trường tiểu học

 

Các hình thức và phương pháp làm việc với trẻ năng khiếu ở trường tiểu học

 

Ngày nay, vấn đề xác định, phát triển và hỗ trợ những trẻ em có năng khiếu là vô cùng cấp thiết đối với nước ta. Việc bộc lộ và nhận ra khả năng và tài năng của mình không chỉ quan trọng đối với một đứa trẻ có năng khiếu với tư cách là một cá nhân, mà còn cho toàn xã hội. Trẻ em có năng khiếu, tài năng là tiềm năng của bất kỳ quốc gia nào, điều này cho phép quốc gia đó phát triển một cách hiệu quả và mang tính xây dựng giải quyết các vấn đề kinh tế và xã hội hiện đại. Về vấn đề này, việc làm việc với những đứa trẻ có năng khiếu là vô cùng cần thiết.

Hiện nay, có hai quan điểm: “tất cả trẻ em đều có năng khiếu” - “những đứa trẻ có năng khiếu là cực kỳ hiếm”. Những người ủng hộ một trong số họ tin rằng hầu hết mọi đứa trẻ khỏe mạnh đều có thể phát triển đến trình độ năng khiếu, miễn là được tạo điều kiện thuận lợi. Đối với những người khác, một trong những hiện tượng độc nhất vô nhị; trong trường hợp này, trọng tâm chính là tìm kiếm những đứa trẻ có năng khiếu.

Căn cứ nào để một đứa trẻ được coi là có năng khiếu?

"Năng khiếu là một thành phần được xác định về mặt di truyền của các khả năng phát triển trong hoạt động tương ứng hoặc suy giảm khi không có năng khiếu đó." KK Platonov

Năng khiếu là một phẩm chất hệ thống của tâm hồn phát triển trong suốt cuộc đời, quyết định khả năng một người đạt được kết quả cao hơn, xuất sắc trong một hoặc một số loại hoạt động so với những người khác.

Trẻ em có năng khiếu là trẻ em được hệ thống giáo dục công nhận là vượt trội so với mức độ phát triển trí tuệ của những trẻ em khác cùng tuổi.

Các loại năng khiếu sau đây được phân biệt:

·            năng khiếu hoạt động thực tiễn;

·            năng khiếu trong hoạt động nhận thức;

·            năng khiếu trong hoạt động nghệ thuật và thẩm mỹ;

·            năng khiếu giao tiếp;

·            năng khiếu trong các hoạt động tinh thần và giá trị.

Những trẻ em có thể được xếp vào loại năng khiếu sẽ đến trường tiểu học. Họ có năng lực trí tuệ, khả năng sáng tạo và biểu hiện cao hơn, so với số đông; nhu cầu nhận thức tích cực, không bão hòa chiếm ưu thế ; trải nghiệm niềm vui của lao động trí óc. Họ được phân biệt bởi khả năng thể hiện rõ ràng suy nghĩ của mình, thể hiện khả năng áp dụng kiến ​​thức vào thực tế. Họ được đặc trưng bởi nhận thức nhạy bén về thế giới xung quanh, khả năng tập trung vào một số hoạt động của họ cùng một lúc, ngưỡng nhận thức cao và thời gian tập trung lâu dài.

Từ đó, việc xác định năng khiếu của trẻ, phát triển mức độ năng khiếu của trẻ nên bắt đầu ngay từ giai đoạn đầu của nghiên cứu.

Làm việc với trẻ em có năng khiếu là một trong những lĩnh vực ưu tiên của trường. Trường đang phát triển một hệ thống làm việc với trẻ em có năng khiếu, bao gồm cả bài học và các hoạt động ngoại khóa.

Xác định trẻ em có năng khiếu, tổ chức công việc có hệ thống là một trong những nhiệm vụ chính của nhà trường hiện đại và thực tiễn giáo dục trong bối cảnh hiện đại hóa hệ thống giáo dục Nga. Vì vậy, việc xác định năng khiếu của trẻ phải được thực hiện ngay từ khi còn học tiểu học trên cơ sở quan sát, nghiên cứu các đặc điểm tâm lý, lời nói, trí nhớ, tư duy logic và giao tiếp của cha mẹ.

Lứa tuổi học đường là giai đoạn hấp thụ, tích lũy và đồng hóa kiến ​​thức, có nghĩa là vấn đề quan trọng nhất của xã hội chúng ta là bảo tồn và phát triển năng khiếu. Nhiệm vụ hàng đầu của người giáo viên tiểu học là góp phần phát triển nhân cách của mỗi người. Vì vậy, điều quan trọng là phải thiết lập mức độ khả năng và sự đa dạng của chúng ở trẻ em của chúng ta, nhưng cũng quan trọng không kém để có thể thực hiện đúng sự phát triển của chúng.

Trẻ có năng khiếu thể hiện rõ nhu cầu hoạt động nghiên cứu , tìm kiếm - đây là một trong những điều kiện cho phép học sinh hòa mình vào quá trình học tập sáng tạo và nuôi dưỡng trong đó khát vọng tri thức, ham khám phá, tích cực lao động trí óc và tự kiến thức. Trong quá trình giáo dục, sự phát triển năng khiếu của trẻ cần được coi là sự phát triển tiềm năng hoạt động bên trong của trẻ, khả năng làm tác giả, sáng tạo, chủ động tạo ra cuộc sống của trẻ, có thể đặt mục tiêu, nhìn để có cách đạt được nó, khả năng tự do lựa chọn và chịu trách nhiệm cho anh ta, để tận dụng tối đa khả năng của anh ta. ...

Đó là lý do tại sao các phương pháp và hình thức làm việc của giáo viên nên đóng góp vào giải pháp của vấn đề được chỉ định. Đối với nhóm trẻ em này, các phương pháp làm việc được ưu tiên là:

1)       tìm kiếm;

2)       tìm kiếm từng phần;

3)       vấn đề NS;

4)       tham chiếu;

hình thức làm việc:

1)       lớp học (làm việc theo cặp, theo nhóm nhỏ), bài tập đa cấp, bài tập sáng tạo;

2)       tư vấn về vấn đề đã phát sinh;

3)       thảo luận;

4)       Trò chơi.

rất quan trọng:

1)       Olympic các môn học;

2)       marathon trí tuệ;

3)       các cuộc thi và câu đố khác nhau ;

4)       trò chơi chữ và niềm vui;

5)       các dự án về các chủ đề khác nhau;

6)       trò chơi nhập vai;

7)       nhiệm vụ sáng tạo của cá nhân.

Hệ thống làm việc với trẻ em có năng khiếu bao gồm các thành phần sau:

1)       xác định năng khiếu của trẻ em;

2)       phát triển khả năng sáng tạo trong lớp học;

3)       phát triển khả năng trong các hoạt động ngoại khóa (Olympic, cuộc thi, làm việc cá nhân);

4)       tạo điều kiện để trẻ em có năng khiếu phát triển toàn diện.

Giáo viên bắt đầu làm việc với học sinh năng khiếu với chẩn đoán năng khiếu. Việc quan sát học sinh được thực hiện trong các hoạt động trên lớp và ngoại khóa. Nó cho phép bạn xác định khuynh hướng, khả năng và sở thích của học sinh. Ngoài ra, giáo viên nên dựa vào nghiên cứu của chuyên gia tâm lý học đường, người sử dụng các phương pháp để xác định mức độ phát triển trí tuệ, khuynh hướng sáng tạo của học sinh.

Cần lưu ý rằng không chỉ chẩn đoán và lựa chọn kịp thời mà còn đảm bảo sự phát triển hơn nữa của các em là điều quan trọng khi làm việc với những trẻ em có năng khiếu . Sự thành công của công việc với họ phần lớn phụ thuộc vào cách tổ chức công việc với nhóm sinh viên này.

Ở giai đoạn này, bài học và hoạt động ngoại khóa được xây dựng theo hướng để trẻ thể hiện khả năng của mình trong nhiều lĩnh vực hoạt động, đồng thời nhằm phát triển khả năng sáng tạo và nhận thức của học sinh. Nhiệm vụ chính của giáo viên là xây dựng toàn bộ quá trình giáo dục và sự hỗ trợ tâm lý của nó sao cho có tính đến bất kỳ đặc điểm cá nhân nào của trẻ, để hỗ trợ trẻ và phát triển khả năng của mình, chuẩn bị nền tảng cho những khả năng này. đã nhận ra.

Giáo viên phải nhớ rằng không có đứa trẻ nào giống hệt nhau: mỗi đứa có một cái gì đó của riêng mình, một cái gì đó làm cho nó khác biệt với đám đông và làm cho nó trở nên độc nhất. Đối với một người là khả năng giải quyết các vấn đề toán học nhanh chóng và không mắc lỗi, người còn lại có khả năng vẽ, người thứ ba có bàn tay vàng , người thứ tư có thiên hướng thành công trong thể thao và người thứ năm có kỹ năng tổ chức. Nói tóm lại, sự chú ý của chúng ta đến những đứa trẻ có năng khiếu phải phù hợp một cách hữu cơ với hình ảnh thế giới của bất kỳ đứa trẻ nào và hoàn toàn tự nhiên đối với chúng.

Khi nuôi dạy một đứa trẻ có năng khiếu, điều cần thiết là sự tò mò phát triển theo thời gian thành niềm yêu thích kiến ​​thức - "sự tò mò", và sau này - thành một "nhu cầu nhận thức" ổn định. Khả năng nhìn ra vấn đề mà người khác không thấy bất kỳ khó khăn nào, nơi mọi thứ dường như đều rõ ràng, là một trong những phẩm chất quan trọng nhất giúp phân biệt một người sáng tạo thực sự với một người tầm thường. Một trong những phẩm chất hàng đầu vốn có ở một đứa trẻ có năng khiếu là quá nhạy cảm với các vấn đề.

Có tính đến đặc điểm tâm lý của trẻ có năng khiếu, điều rất quan trọng là tạo ra tình huống khó khăn về nhận thức trong lớp học , trong đó học sinh nhỏ tuổi phải đối mặt với nhu cầu sử dụng độc lập một hoặc một số thao tác trí óc để nghiên cứu một chủ đề mới: phân tích, tổng hợp, so sánh, loại suy, khái quát. Công nghệ này giúp cho học sinh có thể tổ chức các hoạt động độc lập tích cực, nhờ đó có thể làm chủ sáng tạo kiến ​​thức, khả năng, kỹ năng và phát triển khả năng tư duy.

Một trong những hình thức lao động có năng khiếu của học sinh là hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh, góp phần hình thành ý thức, tính tự giác và cá nhân của con người, cũng như hình thành động cơ tiếp thu kiến ​​thức mới. Với việc tham gia hội thảo khoa học và thực tiễn của trường, học sinh không chỉ có cơ hội thể hiện khả năng trí tuệ của mình mà còn có khả năng trình bày thành thạo tác phẩm của mình, nói trước khán giả và bảo vệ quan điểm của mình.

Bài học từ thế giới bên ngoài và các lớp học trong giới "Erudite", "Nhà sinh thái học trẻ". Chúng giúp tối đa hóa việc thực hiện sự khác biệt của việc học, một cách tiếp cận cá nhân, sử dụng các phương pháp làm việc khác nhau: - quan sát, thử nghiệm, nghiên cứu, làm việc với tài liệu khoa học. Trong lớp học tập trung nhiều vào việc thảo luận các tình huống khác nhau, thảo luận nhóm, thể hiện bản thân một cách sáng tạo, tự kiểm tra và kiểm tra nhóm. Các bài học nghiên cứu cho phép chúng ta giải quyết các vấn đề nghiêm trọng, các nhiệm vụ nghiên cứu và sự thèm muốn “bí mật” của một đứa trẻ biến nó thành một “nhà nghiên cứu”. Thành công trong việc hoàn thành các nhiệm vụ như vậy hình thành niềm vui "trí tuệ" và cảm xúc tích cực.
Sẽ có hiệu quả nếu sử dụng các phương pháp làm việc sau đây trong các bài học ở tiểu học:

Lễ tân "Họp báo" dựa trên khả năng trẻ đặt ra những câu hỏi có ý nghĩa.

Kỹ thuật “ Tôi nhắm mục tiêu hấp dẫn ” hoặc “Bất ngờ” dựa trên việc tăng động lực của trẻ khi bắt đầu bài học, khi giáo viên tìm thấy một góc nhìn như vậy mà điều bình thường trở nên ngạc nhiên.

Ví dụ, một bài học về công nghệ về chủ đề: "Origami".

- Tôi đang cầm một tờ giấy bình thường. Bạn nghĩ có thể làm được gì?

Phương pháp "Đối thoại với văn bản" được sử dụng để tổ chức công việc cá nhân, khi học sinh làm việc độc lập với văn bản, hoàn thành bài tập. Ví dụ, điền vào một cụm khi đọc một câu chuyện cổ tích.

Kỹ thuật "Hai chiếc mũ của tư duy phản biện " , dựa trên sự va chạm của hai ý kiến ​​trái ngược nhau.

Trò chơi “Yes - no”, dễ tổ chức trong lớp học và các hoạt động ngoại khóa. Mục đích của trò chơi: kết nối các sự kiện khác nhau thành một bức tranh duy nhất, sắp xếp thông tin, có thể lắng nghe các học sinh và giáo viên khác.

Việc sử dụng các trò chơi giáo khoa tạo cơ hội để phát triển ở trẻ em tính tùy tiện của các quá trình tinh thần như sự chú ý và trí nhớ, phát triển sự khéo léo, tháo vát và khéo léo.

Để hỗ trợ sự quan tâm đến môn học và sự phát triển thiên hướng tự nhiên của học sinh, các bài tập sáng tạo, thí nghiệm giải trí, tài liệu và nhiệm vụ về toán học, thế giới xung quanh, tiếng Nga và văn học được sử dụng. Các cuộc thi, câu đố, trò chơi trí tuệ, cuộc thi, “cân não ”, “giải đấu chớp nhoáng” được tổ chức, các nhiệm vụ tìm kiếm logic, các nhiệm vụ phi tiêu chuẩn được sử dụng, nơi mọi người có thể thể hiện khả năng của mình.

Một trong những hình thức làm việc mới với những đứa trẻ có năng khiếu ở trường là thiết kế. Phương pháp dự án thể hiện một cách dạy học như vậy , có thể được mô tả là “vừa học vừa làm”, khi học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình nhận thức tích cực, độc lập hình thành vấn đề giáo dục, thu thập thông tin cần thiết, lập kế hoạch giải pháp khả thi cho vấn đề. , rút ​​ra kết luận, phân tích hoạt động của mình để xây dựng kiến ​​thức mới "từng viên gạch" và tiếp thu kinh nghiệm giáo dục mới trong cuộc sống. Phương pháp này được áp dụng ở các giai đoạn học tập khác nhau khi làm việc với sinh viên và khi làm việc với các tài liệu có độ phức tạp khác nhau. Phương pháp này thích ứng với những đặc thù của hầu hết mọi môn học và ở khía cạnh này mang những đặc điểm của tính phổ quát.

Một trong những hình thức làm việc với các em có năng khiếu là tham gia các câu đố và các cuộc thi. Các cuộc thi và hội nghị ở các cấp độ khác nhau dành cho học sinh được gọi là “sự khởi đầu cho khoa học, cho cuộc sống” và việc chuẩn bị cho sự khởi đầu này nên bắt đầu ở trường tiểu học.

Ý nghĩa cơ bản trong việc tổ chức quá trình giáo dục học sinh năng khiếu là việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông ở tất cả các khâu của quá trình học tập: khi nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, lặp lại, kiểm soát. Những công nghệ này đã trở nên phổ biến ở các lớp tiểu học và được sử dụng thành công trong tất cả các môn học giáo dục .

Tất cả những điều trên chỉ là một mô tả ngắn gọn về các phương pháp và kỹ thuật để làm việc với trẻ em có năng khiếu. Tất nhiên, làm việc với những đứa trẻ có năng khiếu là khó, nhưng nó rất giàu ý tưởng phát triển - không chỉ cho học sinh, mà còn cho cả giáo viên và phụ huynh. Các hoạt động phát triển năng khiếu được tổ chức có hệ thống và được tổ chức một cách có hệ thống, phát triển ở học sinh mong muốn hoàn thiện trí tuệ và phát triển bản thân, phát triển khả năng sáng tạo, kỹ năng trong các hoạt động thiết kế và nghiên cứu. Điều quan trọng là làm việc với những trẻ em có năng khiếu đã làm sống lại và hỗ trợ ý thức độc lập, can đảm để đi lệch khỏi khuôn mẫu được chấp nhận chung và tìm kiếm một giải pháp mới.