Công
việc của một giáo viên tiểu học với trẻ có năng khiếu.
Một trong những vấn đề gây tranh cãi nhất liên quan đến vấn
đề trẻ có năng khiếu là vấn đề tần suất biểu hiện năng khiếu của trẻ. Có hai
quan điểm cực đoan: “tất cả trẻ em đều có năng khiếu” - “trẻ em có năng khiếu cực
kỳ hiếm”. Những người ủng hộ một trong số họ tin rằng hầu hết mọi đứa trẻ khỏe
mạnh đều có thể phát triển đến mức năng khiếu nếu được tạo điều kiện thuận lợi.
Đối với những người khác, năng khiếu là một hiện tượng độc đáo, trong trường hợp
đó trọng tâm là tìm kiếm những đứa trẻ có năng khiếu. Tình trạng này được giải
thích là do nhiều trẻ em vốn có tài năng tiềm ẩn liên quan đến thành tích trong
các loại hoạt động khác nhau, trong khi kết quả nổi bật thực tế lại được thể hiện
ở một tỷ lệ trẻ em nhỏ hơn đáng kể.
Chúng ta hãy nói rõ: “ Năng khiếu là một phẩm chất mang tính hệ thống của tâm lý phát triển
trong suốt cuộc đời, quyết định khả năng một người đạt được kết quả cao hơn (bất
thường, phi thường) trong một hoặc nhiều loại hoạt động so với những người
khác. Một đứa trẻ có năng khiếu là một
đứa trẻ nổi bật nhờ những thành tích sáng sủa, rõ ràng, đôi khi nổi bật (hoặc
có những điều kiện tiên quyết bên trong để đạt được những thành tích đó) trong
loại hoạt động này hay loại hoạt động khác.”
Thống kê nước ngoài cho thấy: 2% trẻ em có năng khiếu trí tuệ, 15-16% có khả năng trí
tuệ cao hơn, tức là tổng cộng 100 trẻ có 18 trẻ. Trong số 5 đứa trẻ có năng khiếu,
chỉ có một đứa được xác định. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là tài năng của
đứa trẻ như vậy sẽ phát triển và nâng cao trong tương lai.
Theo nghiên cứu, phần lớn trẻ có năng khiếu (87%) được
nuôi dưỡng trong gia đình có cả cha và mẹ. Thông thường (trong 70% trường hợp),
một trong những người thân sống với con cái và cha mẹ. Nhưng các nghiên cứu nước
ngoài đã xác định sự phụ thuộc của tài năng trí tuệ vào số lượng con cái trong
gia đình: càng có nhiều anh chị em thì chỉ số IQ trung bình của họ càng thấp.
Có nhiều loại năng khiếu khác nhau. Ví dụ: theo loại hoạt
động:
- trí tuệ – trẻ
tăng tính tò mò, trí thông minh vượt trội, hoàn toàn hòa nhập vào hoạt động trí
óc, v.v.;
- sáng tạo – dễ
nảy sinh ý tưởng, khả năng đưa ra các giải pháp khác biệt về chất lượng, không
lặp lại, tư duy độc đáo;
- học thuật ,
thể hiện ở việc giảng dạy thành công một số môn học, ở sự chọn lọc rõ ràng về sở
thích của trẻ (rất thường gây bất lợi cho các môn học khác mà trẻ “bị mắng” từ
cha mẹ và giáo viên, điều này có đúng không?);
- nghệ thuật và thẩm
mỹ : thị giác, âm nhạc, văn học, diễn xuất;
- khả năng lãnh đạo
hoặc xã hội (loại năng khiếu được công nhận gần đây nhất và vẫn còn gây
tranh cãi), gắn liền với việc dễ dàng thiết lập các mối quan hệ và chất lượng
cao của các mối quan hệ giữa các cá nhân;
- tâm lý vận động
(tức là thể thao) – được đặc trưng bởi khả năng của một người có được thông
tin khách quan về chuyển động của mình, kiểm soát chính xác các chuyển động của
mình và quản lý chúng (khả năng vận động, giác quan và nhận thức).
Như chúng ta đã nói, có những trẻ có năng khiếu nhưng chúng ta không biết cách nhận biết những trẻ có năng khiếu tiềm ẩn! Nếu có những dấu hiệu rõ ràng về năng khiếu (hát hay, vẽ, nhấp chuột như hạt giống trong các bài toán, v.v.), thì phụ huynh và giáo viên sẽ làm việc với các em. Và nếu bị ẩn giấu thì tài năng vẫn chưa được khám phá. Và tại sao? Cha mẹ bận rộn, giáo viên gánh vác khối lượng công việc lớn đến mức không có thời gian để tài năng tồn tại ở đây.
Tuy nhiên, chúng
ta thấy một trong những nhiệm vụ trong công việc của mình là tạo điều kiện đảm
bảo việc xác định và phát triển những trẻ có năng khiếu cũng như phát huy tiềm
năng của chúng.
Về vấn đề này, công việc giáo dục nghiêm túc đang được thực
hiện giữa học sinh và phụ huynh của lớp. Trong những năm đi học, chúng ta hình
thành trong các em những ý tưởng đầy đủ, hiện đại về mặt khoa học về bản chất,
phương pháp xác định và cách phát triển năng khiếu.
Trong thực tiễn sư phạm, giáo viên cũng thường:
1)
thường họ không thể
nhận ra năng khiếu của trẻ và không biết khả năng của trẻ;
2) thờ ơ với những vấn đề của những đứa trẻ có trí thông minh cao;
3) đôi khi họ thù địch với những đứa trẻ có trí thông minh vượt trội, vì chúng
gây ra mối đe dọa nhất định đối với quyền lực của giáo viên;
4) Đối với những đứa trẻ có năng khiếu, họ sử dụng chiến thuật tăng cường các
nhiệm vụ về mặt định lượng thay vì “thay đổi chúng về mặt chất lượng”.
Nếu chúng ta nhìn vào các tiêu chí về năng khiếu, thì:
1.
Trẻ
có năng khiếu là trẻ có...
2) cho thấy kết quả tốt trong học tập;
3) hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng và chính xác;
4) sẵn sàng giải đáp trong mỗi bài học;
5) sẵn sàng thể hiện khả năng cụ thể của mình (ví dụ: về toán học, v.v.);
6) nhận thức tài liệu nhanh hơn những người khác và ghi nhớ tốt hơn;
7) được phân biệt bởi tư duy phi thường ;
8) có khả năng sáng tạo ;
9) có thể thực hiện các nhiệm vụ phức tạp ;
10) hỏi những câu hỏi khác nhau;
11) (câu trả lời của riêng bạn)
Hầu hết mọi người đều hiểu thuật ngữ “năng khiếu” chỉ một
trong những thành phần của nó – năng khiếu tinh thần. Nhưng “năng khiếu” là sự
kết hợp của ba đặc điểm:
1)
khả năng trí tuệ (vượt
quá mức trung bình);
2)
sáng tạo ;
3) kiên trì (động lực hướng đến nhiệm vụ).
Chúng ta cố gắng sử dụng những yếu tố nào trong công việc
để góp phần phát triển năng khiếu?
1)
tạo điều kiện đặc biệt
ở nhà, sự quan tâm, giúp đỡ của cha mẹ;
2)
công việc chung của
phụ huynh và giáo viên trong cơ sở giáo dục;
3)
dạy trẻ ở mức độ phức
tạp cao;
4)
đào tạo trong các
nhóm đặc biệt;
5)
trò chơi phức tạp,
nhiệm vụ, nhiệm vụ sáng tạo;
6)
sự phát triển toàn diện
của trẻ ;
7)
phát triển tinh thần ;
8)
công việc cá nhân.
Trường tập trung hơn vào học sinh trung bình. Trong giờ học, giáo viên cố gắng đưa tất cả học sinh đạt đến trình độ của chương trình, nhưng những học sinh mạnh mẽ, xuất sắc thường bị bỏ mặc. Trong lớp học, bạn có thể thấy những đứa trẻ luôn đặt câu hỏi, thích thú với điều gì đó, muốn có khối lượng và chiều sâu tài liệu nhiều hơn. Tuy nhiên, mỗi năm số trẻ em như vậy ngày càng ít đi và chỉ một số ít còn học trung học.
Những đứa trẻ có năng khiếu rất háo hức được đến trường, nhưng ngay sau khi bắt đầu lớp học, người ta phát hiện ra rằng khả năng trí tuệ phi thường của đứa trẻ trở thành một vấn đề không chỉ đối với gia đình mà còn đối với cả giáo viên. Khó khăn nảy sinh.
Khi làm việc với trẻ có năng khiếu, chúng ta đương nhiên
gặp phải những khó khăn, điều đầu tiên và quan trọng nhất là:
- thiếu kỹ năng chuyên môn;
- thiếu điều kiện thích hợp ở trường;
- nguồn lực vật chất yếu kém (chúng ta không có một chiếc máy tính nào ở
trường tiểu học);
- một số lượng lớn trẻ em trong lớp;
- cha mẹ miễn cưỡng giúp đỡ con cái;
Một mặt nhà nước yêu cầu người năng động, sáng tạo, mặt khác nhà trường lấy học sinh trung bình làm trọng tâm.Chúng ta thấy các cách để giải quyết vấn đề này khi triển khai các lĩnh vực sau:
1)
xây dựng, điều chỉnh,
cải tiến chương trình làm việc với trẻ có năng khiếu;
2)
tổ chức và tiến hành
các lớp học với trẻ có năng khiếu;
3)
phân tích hiệu quả của
các hoạt động đó;
4)
tổ chức công việc cá
nhân với trẻ có năng khiếu;
5)
khái quát, hệ thống
hóa tài liệu và kết quả làm việc với trẻ có năng khiếu;
6)
xây dựng các khuyến
nghị về phương pháp tổ chức làm việc với trẻ có năng khiếu và thử nghiệm chúng
trong các hoạt động thực tế;
7)
đưa các công nghệ sư
phạm mới vào tổ chức quá trình giáo dục;
8)
nâng cao công tác đào
tạo chuyên môn cho giáo viên dạy trẻ có năng khiếu.
Cập nhật các lĩnh vực trên cho phép chúng ta giải quyết vấn
đề phát triển trẻ có năng khiếu và phát huy tiềm năng của chúng.
Làm việc với trẻ có năng khiếu là một công việc phức tạp cần phải thực hiện cha mẹ và thầy cô. Mỗi bước đi theo hướng này sẽ mang lại lợi ích trong tương lai.