Vai trò của
hệ thống giáo dục bổ sung đối với sự phát triển của trẻ có năng khiếu
“Có những sợi dây vô hình trong tâm
hồn mỗi đứa trẻ.
Nếu bạn chạm vào
chúng bằng bàn tay khéo léo, chúng sẽ có âm thanh rất hay”.
V.A. Sukhomlinsky
Một
trong những chủ đề thú vị và phù hợp nhất trong phương pháp sư phạm và tâm lý học
hiện đại là chủ đề trẻ em có năng khiếu và tài năng. Sự quan tâm đến năng khiếu
hiện nay rất cao. Trước hết, điều này được giải thích là do xã hội hiện đại cần
có một nhân cách sáng tạo phi thường. Sự bất ổn của môi trường hiện đại không
chỉ đòi hỏi hoạt động cao của con người mà còn cả kỹ năng của anh ta, khả năng
suy nghĩ và ứng xử sáng tạo, và chính những người có năng khiếu mới có thể đóng
góp lớn nhất cho sự phát triển của xã hội.
Năng khiếu
là gì? Đây là một thực tế xã hội hay một món quà cá nhân hiếm có? Chúng ta nên
đối xử với trẻ có năng khiếu như thế nào? Họ có yêu cầu nghiên cứu, tiếp cận và
phát triển đặc biệt không? Năng khiếu vẫn còn là một bí ẩn đối với hầu hết
không chỉ trẻ em, giáo viên mà cả phụ huynh. Đối với công chúng, vấn đề quan trọng
nhất là những biểu hiện thực tế của năng khiếu, phương pháp xác định, phát triển
và thực hiện chúng trong xã hội. Chăm sóc trẻ năng khiếu hôm nay chính là chăm
sóc cho sự phát triển của khoa học, văn hóa và đời sống xã hội ngày mai.
Các nhà
tâm lý học trong và ngoài nước đã và đang nghiên cứu vấn đề năng khiếu ở trẻ
em. Có những nghiên cứu lớn trong lĩnh vực tâm lý học tài năng sáng tạo của người
Mỹ D. Guilford, P. Torrance F. Barron, K. Theyler. Dựa trên ý tưởng của các nhà
tâm lý học D. Carroll và B. Bloom, những người theo họ đã phát triển một phương
pháp dạy trẻ có năng khiếu. Các nhà tâm lý học trong nước cũng nghiên cứu các vấn
đề về năng khiếu: Matyushkina A.M. “Khái niệm về tài năng sáng tạo”, Chistykov
G.D. trong bài “Tài năng sáng tạo trong việc phát triển cấu trúc nhận thức”. Năng khiếu dựa
trên một tập hợp các phẩm chất nhân cách đặc biệt. Đây là tập hợp các điều kiện
tiên quyết bên trong nảy sinh và ổn định trong quá trình phát triển cá nhân,
quyết định sự thành công trong hoạt động của cá nhân trong một lĩnh vực cụ thể.
Hầu
hết trẻ em có năng khiếu đều có những đặc điểm đặc biệt để phân biệt chúng với
các bạn cùng lứa. Trẻ có năng khiếu được phân biệt bởi tính tò mò và hoạt động
nghiên cứu cao.
Tuổi thơ là
khoảng thời gian trong cuộc sống có giá trị độc lập cao nhất. Vấn đề chính với
những đứa trẻ đặc biệt không phải là dự đoán trước mức độ thành công trong
tương lai của chúng mà là đảm bảo rằng mức độ gánh nặng tinh thần và các loại
hoạt động hiện tại phù hợp với khả năng của chúng. Điều quan trọng là một đứa
trẻ có những khả năng khác thường sẽ sống qua những năm thơ ấu của mình, không
bị hạn chế trong quá trình phát triển của mình, nhận được niềm vui từ sự nỗ lực
trọn vẹn và kịp thời của mình. Bạn nên hết sức cẩn thận về những dấu hiệu của
năng khiếu ở một người đang lớn.
Kinh nghiệm thế
giới cho thấy rằng niềm tin vào khả năng của học sinh, cùng với kỹ năng của
giáo viên và phụ huynh, có thể làm nên điều kỳ diệu. Trong cuộc sống, thường
hóa ra điều quan trọng không phải là những gì thiên nhiên ban tặng cho một
người, mà là anh ta có thể làm được gì với món quà mà mình có.
Một đứa trẻ có năng khiếu là một đứa trẻ nổi bật nhờ những thành
tích sáng sủa, rõ ràng, đôi khi nổi bật (hoặc có những điều kiện tiên quyết bên
trong để đạt được những thành tích đó) trong loại hoạt động này hoặc loại hoạt
động khác.
Độ
tuổi tiểu học là giai đoạn tiếp thu, tích lũy và tiếp thu kiến thức, đồng nghĩa
với việc vấn đề quan trọng nhất của xã hội chúng ta là bảo tồn và phát triển
nhân tài. Một giáo viên tiểu học phải đối mặt với nhiệm vụ chính là thúc đẩy sự
phát triển của mỗi cá nhân, tìm thấy niềm vui mỗi ngày khi giao tiếp với trẻ và
chịu trách nhiệm về tương lai của các em. Hãy để mọi đứa trẻ cảm nhận được niềm
vui từ những khám phá nhỏ.
Vấn
đề làm việc với trẻ có năng khiếu là phù hợp và đầy hứa hẹn đối với hệ thống
giáo dục bổ sung. Chính giáo dục bổ sung giúp mỗi đứa trẻ có cơ hội tự
do lựa chọn lĩnh vực giáo dục, hồ sơ chương trình, thời gian để nắm vững chúng
và tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, có tính đến khuynh hướng cá nhân. Nó tập trung vào việc nắm vững trải nghiệm hoạt động
sáng tạo trong lĩnh vực hành động thực tế khiến trẻ hứng thú trên con đường
thành thạo.
Bài viết trình bày kinh nghiệm của giáo viên trong việc
phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh tiểu học thông qua hệ thống giáo dục
bổ sung ở trường phổ thông.
Tạo điều kiện cho
sự phát triển tối ưu của trẻ có năng khiếu, bao gồm cả những trẻ có tài năng chưa
bộc lộ, cũng như những trẻ có năng lực đơn giản mà họ thực sự hy vọng có bước
nhảy vọt về chất lượng trong việc phát triển khả năng của mình, là một trong
những mục tiêu chính. lĩnh vực công tác giáo dục bổ sung.
Đơn vị ngữ nghĩa
và mang tính xây dựng của hệ thống làm việc với trẻ có năng khiếu trong giáo
dục bổ sung là tình huống hoạt động sản xuất và sáng tạo chung của giáo viên và
trẻ, giáo viên và nhóm.
Phát triển tiềm
năng sáng tạo của học sinh năng khiếu bao gồm việc phát triển và thực hiện các
chương trình đặc biệt. Chúng tôi đã phát triển và thử nghiệm chương trình giáo
dục bổ sung “Erudite” dành cho học sinh lớp 3-4, bao gồm, cùng với các tài liệu
bổ sung và phức tạp hơn, các phát triển nhằm phát triển khả năng sáng tạo, giao
tiếp, khả năng lãnh đạo và các phẩm chất cá nhân khác của trẻ góp phần phát
triển hơn nữa trẻ em có năng khiếu thích ứng với xã hội.
Trong quá trình làm việc, ngoài các phương pháp dạy học
truyền thống, các phương pháp dạy học nhóm được sử dụng trong các lớp học vòng
tròn, đó là: học tập hợp tác, phương pháp sáng tạo (động não, phương pháp phát
minh), thảo luận nhóm và các phương pháp khác. Trẻ học cách trao đổi thông tin
với nhau và bày tỏ quan điểm cá nhân; nói và nghe; cùng nhau đưa ra quyết định,
thảo luận và giải quyết vấn đề.
Chương trình của chúng tôi
tính đến năm giai đoạn chính của hành động sáng tạo:
1. Hoạt động nghiên cứu.
2. Đặt câu hỏi và bắt đầu tương tác cá nhân.
3. Bày tỏ suy nghĩ của riêng bạn (điều này đòi hỏi người nghe quan tâm).
4. Hiện thân thực sự của giải pháp được tìm thấy và mong muốn tự thực hiện của
cá nhân.
5. Quyền tự quyết sáng tạo chuyên nghiệp (giai đoạn này có thể được thực hiện
dựa trên sự đánh giá tích cực và sự công nhận của xã hội).
Mục đích làm việc với trẻ có năng khiếu – phát triển khả năng sáng tạo trong điều kiện học tập khác
biệt và cá nhân.
Trong
công việc của mình, chúng tôi đã sử dụng các yếu tố của công nghệ sư phạm được
sử dụng trong hệ thống giáo dục bổ sung để làm việc với trẻ có năng khiếu:
1. Cách tiếp cận hoạt động (hoạt động đứng giữa đào tạo và phát triển)
2. Sự hình thành động lực bên trong.
3. Tổ chức quá trình giáo dục theo “mối quan hệ chủ thể – chủ thể”.
4. Cung cấp “fan của sự lựa chọn”, tạo cơ hội cho mỗi học sinh phát triển.
5. Sự phản xạ.
6. Khả năng cá nhân hóa tốc độ của các chương trình giáo dục, làm phong phú và
đào sâu chúng.
7. Tuân thủ các nguyên tắc - “quyền mắc sai lầm”, “tình huống thành công”,
“không so sánh với người khác”, tạo ra bầu không khí tâm lý và đạo đức thuận
lợi.
8. Cách tiếp cận tích hợp.
Trẻ
em, như nhiều nhà khoa học đã nhiều lần lưu ý, về bản chất là những nhà nghiên
cứu. Họ tham gia với sự quan tâm lớn trong nhiều công việc nghiên cứu. Để đạt
được điều này, chúng tôi đã cố gắng sử dụng rộng rãi các phương thức khác nhau
trong các lớp của vòng kết nối, bao gồm cả phương
thức dự án . Học sinh được cung cấp các bài tập cá nhân sáng tạo, cho phép
họ tăng cường hoạt động nhận thức và mở rộng kiến thức về chủ đề này.
Sự tham gia tích cực của học sinh vào việc tạo ra các
dự án giúp các em có cơ hội nắm vững các phương pháp hoạt động của con người.
Trong quá trình thực hiện một dự án, học sinh “sống” trong các tình huống cụ thể
và hiểu được các quy trình thực tế. Một dự án được hiểu là một công việc sáng tạo
độc lập được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Dự án sinh viên hiện đại
là một phương tiện mô phạm nhằm kích hoạt hoạt động nhận thức, phát triển khả
năng sáng tạo và hình thành phẩm chất cá nhân.
Các
hoạt động chính của hội trẻ em “Những chàng trai thông minh và những cô gái
thông minh” là:
- tổ chức và tiến hành cả các lớp học nhóm và công việc
cá nhân với trẻ có năng khiếu;
- chuẩn bị cho học sinh tham gia các kỳ thi Olympic,
cuộc thi, câu đố ở các cấp độ khác nhau;
- tổ chức các sự kiện công cộng trong hiệp hội;
- Khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu và kết quả làm
việc với trẻ có năng khiếu.
Kết quả dự đoán như sau:
-
nâng cao và nâng cao chất lượng kiến thức, kỹ năng của học sinh, khả năng áp dụng
chúng trong những tình huống không chuẩn mực;
- giải thưởng hoặc bằng cấp trong Olympic thành phố.
- phát triển trí tuệ tổng quát của trẻ em, mở rộng tầm
nhìn của chúng;
-
Phát triển tư duy sáng tạo, logic của học sinh;
Trong nhiều năm, công
tác giáo dục đã được thực hiện giữa các bậc cha mẹ thông qua:
- tổ chức các cuộc
họp phụ huynh theo chủ đề (“Vấn đề về năng khiếu của trẻ”, “Đứa trẻ nào được
coi là có năng khiếu?”, “Phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh nhỏ tuổi”,
“Mở rộng tầm nhìn của học sinh thông qua việc đọc tài liệu khoa học và giáo
dục”);
- tư vấn cho phụ huynh và các cuộc họp cá
nhân;
- mở các lớp học và hoạt động ngoại khóa;
- sự tham gia của cha mẹ và những người khác
quan tâm đến số phận của trẻ có năng khiếu trong việc tổ chức các nhóm và câu
lạc bộ;
- tổ chức hội nghị
khoa học và thực tiễn chung với phụ huynh về chủ đề “Giáo dục và phát triển
năng khiếu ở trẻ”;
- báo cáo sáng tạo cho phụ huynh.
Trong quá trình đào tạo theo chương trình Erudite, số
lượng sinh viên của hiệp hội đã tăng lên rõ rệt:
ü chất lượng kiến thức,
ü mức độ phát triển trí tuệ,
ü kỹ năng áp dụng chúng trong các tình huống
không chuẩn;
ü mức độ uyên bác nói chung đã tăng lên,
ü tầm nhìn của họ được mở rộng;
ü Mức độ tư duy sáng tạo đã tăng lên.
Vì
vậy, mục tiêu công việc là phát triển tiềm năng sáng tạo và phát triển trí tuệ trong
khuôn khổ vòng giáo dục bổ sung đã cho kết quả tích cực. Hệ thống giáo dục bổ sung nhằm động viên học sinh tiếp thu kiến
thức, sáng tạo, phát triển năng lực trong các hoạt động khác nhau. Nó nhằm mục
đích tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh.
Một đứa trẻ có
năng khiếu sẽ bộc lộ bản thân ở lĩnh vực nào? Nó chưa được biết! Nhưng bạn
không nên áp đặt kết quả quan sát hoặc kiểm tra của mình lên anh ấy. Tốt hơn là
nên tạo điều kiện cho khả năng của nó được thể hiện rộng rãi.
Tham gia vào các
hoạt động nghiên cứu và thực hiện các dự án sáng tạo sẽ phát triển kỹ năng phân
tích, hình thành khả năng đưa ra quyết định và tăng khả năng cạnh tranh. Rốt
cuộc, không có gì bí mật rằng trong thế giới hiện đại, bạn không thể làm được
nếu không có những kỹ năng như vậy!
Các cuộc thi, câu
đố, cuộc chạy marathon và hội nghị ở nhiều cấp độ khác nhau là “sự khởi đầu cho
khoa học, cho cuộc sống” đối với học sinh và việc chuẩn bị cho sự khởi đầu này
phải bắt đầu từ trường tiểu học.
Tóm lại, chúng ta cần lưu ý rằng các giáo viên, nhà giáo dục và phụ huynh khi làm
việc với trẻ có năng khiếu phải nhớ rằng một đứa trẻ có năng khiếu và tài năng
trước hết là một đứa trẻ. Giống như những đứa trẻ khác, bé cần tình yêu thương,
tình cảm, sự quan tâm, giúp đỡ của những người thân yêu. Cần phải tạo ra một
môi trường đảm bảo sự phát triển thành công của trẻ. Điều quan trọng là phải
tôn trọng quan điểm của anh ấy như thể anh ấy đã trưởng thành. Tôn trọng sự tò
mò của anh ấy như một giá trị lớn, khuyến khích sở thích của anh ấy. Chúng ta
không được quên rằng đứa trẻ cần trải nghiệm giống như tất cả trẻ em, nó cần kỷ
luật, cơ hội để phạm sai lầm và chịu trách nhiệm.