“Trẻ có năng khiếu”. Hệ thống xác
định và tìm kiếm, hỗ trợ và phát triển, nhận ra tiềm năng sáng tạo của trẻ em
có năng khiếu.
Ngày nay,
nhiệm vụ phát hiện và hỗ trợ trẻ em tài năng được chính phủ và Tổng thống đặt
ra rất nghiêm túc. Bộ Giáo dục và Khoa học đặc biệt quan tâm đến công tác hỗ
trợ thanh, thiếu niên tài năng nước ta, đào tạo các đội tuyển tham gia các kỳ
thi Olympic và diễn đàn quốc tế khác nhau. Công việc này được thực hiện theo
từng giai đoạn - từ cấp tiểu học đến hỗ trợ đặc biệt cho các nhà khoa học trẻ.
Trẻ em hôm
nay là những công dân tương lai của đất nước chúng ta, sẽ có vận mệnh của nước
Nga, sự phát triển và hạnh phúc của nước, do đó, mọi việc phải làm để phát huy
và bộc lộ hết tài năng của trẻ em, giúp ích cho sự phát triển của các em.
Một khía
cạnh quan trọng khác của vấn đề này là nhiệm vụ ngăn chặn những thanh niên tài
năng bị rò rỉ ra nước ngoài hoặc lôi kéo họ tham gia vào các xã hội và phong
trào phá hoại có hành động làm phương hại đến lợi ích của chính trẻ em và thanh
thiếu niên hoặc hòa bình và hòa bình ở đất nước chúng ta.
Loại trẻ nào
có thể được coi là có năng khiếu?
Từ ngữ chính
thức nói rằng năng khiếu là cơ hội để tạo ra một số thành tích độc đáo với kết
quả cao vượt quá tiêu chuẩn cho một độ tuổi nhất định.
Trên cơ sở
thiên hướng bẩm sinh do thiên nhiên ban tặng cho con người, một tập hợp các
thành tựu cá nhân được hình thành, thường được gọi là khả năng. Chúng giúp nắm
vững thành công các lĩnh vực kiến thức khác nhau, để đạt được thành công
trong các lĩnh vực công việc khác nhau.
Nhưng, dựa
trên kinh nghiệm sư phạm nhiều năm của tôi với tư cách là giáo viên chủ nhiệm
các lớp tiểu học, tôi có thể nói rằng không có trẻ nào không có năng khiếu và
thiên hướng sáng tạo cả. Người ta chỉ nên cẩn thận tiếp cận từng đứa trẻ, cố
gắng bộc lộ những khuynh hướng và tài năng này, càng sớm càng tốt. Thật không
may, giáo viên ở các lớp dưới bây giờ rất bận. Nhưng với cách tiếp cận quan
tâm, sáng tạo đối với học sinh, anh chắc chắn sẽ tìm thấy thời gian để bộc lộ
và hỗ trợ tài năng của các em.
Trường học
trong vấn đề này tập trung vào các hình thức làm việc sau:
Trên cơ sở
phân tích các hoạt động giáo dục và ngoại khóa của trẻ, các kết luận được rút
ra về năng khiếu và khả năng của trẻ.
1.
Những học sinh thể hiện năng khiếu
trong một số môn học nhất định sẽ được giúp phát triển khả năng của họ và được
công nhận và nhận ra, điều này rất quan trọng. Những đứa trẻ như vậy được gửi
đến các vòng tròn và phần đặc biệt, tới các kỳ thi Olympic và các cuộc thi.
2.
Kiểm soát các hoạt động của học sinh
đã bộc lộ năng khiếu và tài năng, ngăn chặn việc các em tham gia vào các hoạt
động không mang tính xây dựng.
3.
Khuyến khích trẻ hoạt động để phát
huy khả năng của mình.
4.
Thu hút phụ huynh của học sinh tài
năng đến các hoạt động của trường, khuyến khích những phụ huynh ủng hộ tài năng
của con em họ.
Trường chúng
tôi cũng tiến hành các hoạt động bổ sung để xác định tài năng của học sinh,
chẳng hạn như:
1.
Bảo vệ các dự án sáng tạo, trong đó
giáo viên và học sinh phát triển một chủ đề cụ thể, sau đó, dựa trên tài liệu
nhận được, họ chuẩn bị một sự kiện cuối cùng. Hình thức này giúp trẻ có nhiều
khả năng mở mang - nghệ thuật, văn học, phân tích, tổ chức.
2.
Thực hiện một tuần tự quản, trong đó
học sinh có thể thử sức mình với tư cách là giáo viên trong nhiều môn học khác
nhau. Điều này giúp họ xác định khuynh hướng của mình và lựa chọn chính xác hơn
chuyên ngành tương lai của mình.
3.
Các tuần của môn học, tức là một
trong các tuần của năm học được dành cho một môn khoa học cụ thể, tất nhiên,
không gây phương hại cho tất cả các môn khác.
Làm thế nào
để xác định cụ thể tài năng của một đứa trẻ?
Giáo viên
cần nhìn nhận mỗi học sinh không chỉ là một học sinh thể hiện mình trong các
bài học và hoạt động ngoại khóa, mà còn là một con người nói chung. Cần phải
phân tích không chỉ một số khả năng của đứa trẻ, những khả năng có thể nhận
thấy ngay lập tức, mà còn phải phân tích toàn bộ khả năng, kỹ năng, nguyện vọng
và thành tích của trẻ.
1.
Cần chú ý đến năng khiếu không chỉ
trong các môn học mà còn trong các lĩnh vực khác không liên quan đến quá trình
giáo dục, ví dụ, trong làm việc với con người hoặc quan hệ với động vật hoang
dã.
2.
Xác định tài năng không phải là
nhanh chóng. Không phải mọi khả năng của một đứa trẻ đều có thể được nhìn thấy
ngay lập tức. Học sinh cần được quan sát trong một thời gian dài trong các tình
huống khác nhau.
3.
Nhận thấy những khả năng vượt quá
những khả năng tiêu biểu của trẻ, sẽ rất hữu ích để hiểu rõ hơn nếu tổ chức các
trò chơi hoặc hoạt động đặc biệt để trẻ có thể mở mang đầy đủ hơn.
4.
Để giải tỏa các vấn đề tâm lý đôi
khi ngăn cản trẻ thể hiện tài năng của mình, sẽ rất hữu ích khi làm việc với
một nhà tâm lý học học đường, người có thể áp dụng nhiều chương trình đào tạo
khác nhau.
5.
Để giúp các khả năng của trẻ phát
huy hết mức có thể, cũng như tránh cho trẻ mất hứng thú với một chương trình
quá dễ với trẻ, bạn có thể cùng với sự giúp đỡ của chuyên gia tâm lý xây dựng
một kế hoạch học tập cá nhân. cho anh ta trong một hoặc một số môn học.
Những
sai lầm sư phạm điển hình khi làm việc với trẻ em có năng khiếu
Về cơ bản,
những sai lầm trong quá trình này là do giáo viên thiếu thời gian và không thể
dành cho mỗi đứa trẻ sự quan tâm mà chúng cần.
1.
Những đứa trẻ chỉ đơn giản là chuẩn
bị đến trường tốt hơn so với các bạn cùng lớp được ghi danh là có năng khiếu từ
lớp một - chúng đọc thông, viết thạo, v.v. Điều này xảy ra khi đứa trẻ được
chăm sóc cả ngày, khi có ông bà hoặc anh chị em không đi làm trong gia đình.
Sau một thời gian, kiến thức của tất cả những đứa trẻ trong lớp đạt đến mức
độ mà đứa trẻ "có năng khiếu" ban đầu, và chúng tiếp tục đòi hỏi ở
cậu những thành công phi thường, điều mà cậu đơn giản là không thể chứng minh
được. Điều này thường dẫn đến chấn thương tâm lý và thực tế là tài năng thực sự
của đứa trẻ này vẫn chưa được phát hiện.
2.
Thông thường, họ cố gắng xác định
những đứa trẻ tài năng trong lớp với sự trợ giúp của một số loại kiểm tra, được
thực hiện ngay trong những ngày đầu tiên của khóa đào tạo. Tất nhiên, một
phương pháp như vậy, và thậm chí được thực hiện một lần, không thể cho kết quả
thực sự, mặc dù nhìn chung việc kiểm tra để xác định khả năng và khuynh hướng
của một người chắc chắn sẽ giúp ích cho các nhà tâm lý học. Thông thường, những
đứa trẻ lần đầu tiên phải đối mặt với những bài kiểm tra như vậy, đặc biệt là
những đứa trẻ có khả năng định hướng sáng tạo, cho kết quả rất thấp hoặc thậm
chí từ chối tham gia bài kiểm tra.
3.
Không còn nghi ngờ gì nữa, một đứa
trẻ tài năng bắt đầu được khen ngợi, khuyến khích, làm gương cho những đứa trẻ
khác, điều này dẫn đến cái gọi là "cơn sốt ngôi sao", cũng như sự cô
lập và bị từ chối trong lớp học.
4.
Vấn đề hoàn toàn ngược lại - một đứa
trẻ tài năng bị đối xử quá nghiêm khắc, năng lực “không được chú ý” thì vẫn
tiếp tục học theo chương trình phổ thông, thực hiện những công việc chung. Điều
này dẫn đến thực tế là một học sinh như vậy trở nên không hứng thú với việc
học, anh ta hoàn toàn không làm bài tập về nhà của mình, lúc đầu anh ta đã đạt
được thành công đáng kể do khả năng vượt trội của mình. Các kỹ năng học tập của
một sinh viên như vậy vẫn chưa được định hình, cũng như thói quen học tập
thường xuyên. Kết quả là, một học sinh tài năng nằm trong số những người tụt
hậu so với các lớp cao cấp. Đôi khi một học sinh đưa ra kết luận sai lầm rằng
khả năng của anh ta “chẳng có ích lợi gì cho bất kỳ ai”, điều này làm chậm đáng
kể sự phát triển của anh ta.
5.
Không có khả năng xây dựng công việc
với phụ huynh hoặc nói chung là thiếu liên lạc với phụ huynh của một học sinh
có năng khiếu. Các vấn đề với cha mẹ có hai loại. Thứ nhất, hiện nay ngày càng
ít xảy ra hàng năm, đó là sự quan tâm không đầy đủ của các bậc cha mẹ đối với
con mình và họ không sẵn sàng nhận ra năng khiếu của con. Trong trường hợp này,
cần tiến hành công tác giáo dục giữa tất cả phụ huynh của lớp, cũng như thăm
hỏi cá nhân gia đình của một học sinh tài năng. Trong trường hợp đặc biệt, nên phân
công học sinh đó vào trường phổ thông dân tộc nội trú chuyên biệt dành cho trẻ
em năng khiếu. Kiểu phụ huynh thứ hai của những đứa trẻ tài năng nhận thức đầy
đủ về năng khiếu của đứa trẻ. Tuy nhiên, năng khiếu này được cha mẹ thổi phồng
quá mức. Họ yêu cầu một thái độ đặc biệt đối với con của họ, tạo ra những điều
kiện đặc biệt cho nó trong lớp học. Rất khó làm việc với những bậc cha mẹ như
vậy; họ nuôi dưỡng những đức tính tiêu cực ở trẻ em như kiêu ngạo, khoe khoang
và thái độ coi thường đồng chí. Trong trường hợp này, với cả cha mẹ và trẻ em,
cần có sự làm việc có hệ thống của một nhà tâm lý học.
6.
Căng thẳng quá mức đối với một đứa
trẻ tài năng. Câu nói dân gian “Người có tài là có tài trong mọi trường hợp” là
đúng trong hầu hết các trường hợp. Vì vậy, đôi khi những đứa trẻ đến trường
không phải là một mà có nhiều tài năng cùng một lúc. Thông thường, họ sẵn sàng
tham gia tất cả các sự kiện, Olympic, cuộc thi, cuộc thi thể thao. Cha mẹ của
họ rất mong muốn hỗ trợ con cái của họ và vui mừng vì thành công của họ. Tuy
nhiên, theo thời gian, những đứa trẻ này hình thành tâm lý mệt mỏi, có thể dẫn
đến sự phát triển của stress. Vì vậy, cho dù giáo viên chủ nhiệm lớp có mong
muốn gửi một đứa trẻ như vậy đến tất cả các kỳ thi Olympic có thể có, trong đó
rõ ràng là nó sẽ giành giải thưởng, thì một tải trọng như vậy vẫn đáng để đo
lường. Cần phải có sự giúp đỡ của chuyên gia tâm lý và tính đến ý kiến của
bản thân trẻ, để xác định cẩn thận những hướng đi ưu tiên cho trẻ. Điều này sẽ
không chỉ làm giảm tâm lý của học sinh, mà còn có thể giúp đạt được kết quả
đáng kể hơn nữa trong các môn học đã chọn.
7.
Tập trung quá mức vào một chủ đề.
Đôi khi, khi đã bộc lộ tài năng chắc chắn của học sinh, chẳng hạn như trong môn
toán, giáo viên lập kế hoạch cá nhân cho một môn học nhất định, cho phép các
học sinh nhượng bộ rõ ràng. Kết quả là, một olympiad môn toán gặp khó khăn lớn
đã vượt qua kỳ thi tiếng Nga và bị đuổi khỏi trường đại học do không có khả
năng diễn đạt suy nghĩ bằng lời của mình. Chúng ta phải giáo dục một nhân cách
hài hòa, chú ý đến tất cả các khía cạnh của sự phát triển của nó, chứ không chỉ
những khía cạnh mà một người có tài năng rõ ràng.
Tác
động của các lý thuyết phá hoại đối với sự phát triển của trẻ em tài năng
Đầu những
năm 2000, học thuyết “Trẻ em chàm” của người Mỹ được biết đến ở nước ta. Ở Nga,
hiện tượng này đã nhận được một cái tên mới "Những đứa trẻ của ý thức
mới" và những dấu hiệu mới, ngoài những dấu hiệu đã được gọi ở Hoa Kỳ.
Bản chất
ngắn gọn của những lời dạy sai lầm này là vào cuối thế kỷ 20 - đầu thế kỷ 21,
trẻ em bước vào thế giới với những khả năng phi thường đặc biệt và "màu
đặc biệt của hào quang", mà chúng được cho là có màu tím - " cuộc đua
thứ sáu ”. Những đứa trẻ như vậy, theo lời dạy này, có năng lực vượt trội trong
nhiều lĩnh vực khác nhau, chúng rất dễ dàng tìm hiểu tài liệu, thường biết
những điều chúng chưa từng được dạy, đối với chúng không có cơ quan chức năng,
chúng thường hành xử trái với quy tắc của xã hội. .
Ở Mỹ, khi
miêu tả những đứa trẻ này, người ta chú trọng đến khả năng ngoại cảm của chúng,
ở Nga người ta chú ý nhiều hơn đến lòng vị tha của chúng, mặc dù không loại trừ
khả năng ngoại cảm. Những người theo học thuyết này ở nước ta thậm chí là những
giáo viên khá nổi tiếng về chuyên môn, trong số đó có thể kể đến nhà giáo đổi
mới Shalva Aleksandrovich Amonashvili, rất nổi tiếng trong những năm 70-80 của
thế kỷ trước. Kết quả là, hàng chục nghìn phụ huynh, sau khi đọc các bài báo về
chủ đề này và đã xem các bộ phim liên quan, bắt đầu tìm kiếm các dấu hiệu
"chàm" ở con mình. Đến mức chỉ cần một đứa trẻ học kém, hư hỏng,
thường có dấu hiệu rõ ràng của các vấn đề về tâm thần, bị tuyên bố là "đứa
trẻ dính chàm", và cha mẹ bắt đầu yêu cầu giáo viên đối xử đặc biệt.
Những đứa
trẻ như vậy, sau khi tự khám phá ra sự thiếu vắng các biểu hiện ngoại cảm, điều
mà người lớn mong đợi ở chúng, thường bắt đầu mô phỏng những khả năng này, cuộc
sống của chúng biến thành một chương trình liên tục. Những đứa trẻ như vậy, và
đặc biệt là cha mẹ của chúng, thường bị thao túng bởi nhiều giáo phái khác nhau
và gần các tổ chức tôn giáo, thường là dưới sự phục tùng của nước ngoài.
Kết quả là,
thay vì phát triển tài năng thực sự của mình, đứa trẻ mất định hướng, kết nối
với thực tế, rơi vào ảnh hưởng của các trào lưu có hại cho mình và không tìm
được chỗ đứng trong cuộc sống trưởng thành. Những người như vậy thường say xỉn,
bắt đầu dùng ma túy, chết sớm.
Nhiệm vụ của
giáo viên, với sự giúp đỡ tích cực công nhận và phát triển khả năng của một đứa
trẻ như vậy, thu hút sự tham gia của trẻ và cha mẹ của chúng vào cuộc sống học
đường nói chung, để đảm bảo rằng chúng bắt đầu nhận được sự hài lòng từ thực tế
của mình, chứ không phải là tưởng tượng và không rõ ràng. thành tựu.
Các
nguyên tắc làm việc với trẻ em có năng khiếu và cha mẹ của chúng phải dựa trên
cơ sở đó.
Dựa trên
những điều đã nói ở trên, chúng ta có thể kết luận rằng việc làm việc với những
đứa trẻ tài năng và cha mẹ chúng không phải là công việc của một giáo viên, nó
phải dựa trên những nguyên tắc chung đã được nhà nước của chúng ta thừa nhận và
được thực hiện theo những hình thức do Bộ Giáo dục khuyến nghị.
Các nguyên
tắc chính là:
1.
Bảo vệ quyền và sức khỏe của trẻ em.
Bất kỳ hoạt động nào để phát triển và xác định tài năng không được gây hại cho
sức khỏe của trẻ em.
2.
Có tính đến các đặc điểm tuổi của
đứa trẻ. Ngay cả những đứa trẻ rất tài năng cũng nên có thời gian không chỉ cho
âm nhạc hoặc toán học, mà còn cho các trò chơi và giao tiếp với bạn bè cùng
trang lứa.
3.
Có tính đến điều kiện kinh tế - xã
hội trong gia đình. Các gia đình dễ bị tổn thương về mặt xã hội cần được hỗ trợ
tài chính cho sự phát triển của trẻ em tài năng. Những đứa trẻ như vậy nên được
giới thiệu đến các trại có hồ sơ đặc biệt hoặc các trường chuyên biệt dành cho
trẻ em có năng khiếu. Trong vấn đề này, nên có sự tham gia của chính quyền địa
phương và những người bảo trợ nghệ thuật quan tâm. Thông thường, một số doanh
nhân, trong khuôn khổ các chương trình từ thiện, cấp học bổng cho trẻ em có năng
khiếu, giúp cải tạo khu ở, xuất bản bộ sưu tập các tác phẩm của trẻ em bằng chi
phí của họ, hoặc trả cho trẻ em có năng khiếu đi học thêm.
4.
Có tính đến đặc điểm tâm lý riêng
của từng trẻ. Tất cả những đứa trẻ tài năng nên được đặt dưới sự chăm sóc đặc
biệt của chuyên gia tâm lý học đường. Cha mẹ của những đứa trẻ như vậy cũng
không nên bỏ mặc nếu không có sự giúp đỡ về mặt tâm lý.
Kết lại, tôi
muốn nói rằng bất chấp mọi nỗ lực của các cơ quan nhà nước, việc xác định và
giúp đỡ những đứa trẻ tài năng, trước hết là công việc không quan tâm của các
giáo viên, những người nhìn thấy trẻ hàng ngày, những người luôn có thể nhận
ra, bất chấp khối lượng công việc. một tia sáng tài năng. trong đứa trẻ và đảm
bảo rằng tia lửa này không tắt.